小学五年级（部编版）部编版五年级下册第16课田忌赛马教学设计.docVIP

16.田忌赛马 【课前解析】 关注课文：《田忌赛马》按照事情的发展顺序展开叙述，讲述了战国时期，齐国大将田忌和齐威王赛马，孙膑出谋划策，让田忌通过合理安排马的出场顺序赢得了比赛。文章的结尾，孙膑被举荐给齐威王并成为其军师，这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期的目的。 关注原著：本文是根据《史记·孙子吴起列传》中的相关内容改写的。《史记》的作者是西汉史学家司马迁。《史记·孙子吴起列传》实际上是我国古代三位著名军事家的合传。作者着重写了孙武“吴宫教战”，孙膑以兵法“围魏救赵”、马陵道与庞涓智斗，以及吴起在魏、楚两国一展军事才能，使之富国强兵的事迹。全篇以兵法起，以兵法结，中间以兵法作骨贯穿始末。 关注人物的思维过程： 孙膑是整个故事中的关键人物。正是因为孙膑善于观察、分析，所以才能给田忌提供合理的策略，让他稳操胜券。在了解故事内容的基础上，进一步了解孙膑的思维过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。 【教学目标】 1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。 2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。 3.能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。 【教学重点】 能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。 【教学难点】 能联系孙膑观察到的情形，推想孙膑制定计策的思维过程。 【教学准备】课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。 2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获胜的原因。 【教学过程】 一、复习导入新课。 1.教师导入：今天咱们来学习第16课《田忌赛马》，通过课前预习，你知道这个故事的主人公是谁了吗？ 出示课件1： 预设1：这个故事的主人公是孙膑。 师追问：你们对孙膑这个人物有哪些了解呢？ 预设1：孙膑是战国时期的一位军事家。 预设2：我知道他写过一部兵书叫《孙膑兵法》。 师总结过渡：大家说的很对，老师这里还有一些关于孙膑的资料咱们再来了解一下。 2.补充了解孙膑的资料 出示课件2： 教师总结过渡：通过学习，我们从不同的人物身上感受到了人类智慧的火花。这节课，让我们一起走进文本，再次了解人物的思维过程，看看你还能获得哪些智慧。 （设计意图：孙膑是故事中的关键人物，补充对孙膑介绍，一方面有助于学生了解故事的历史背景以及人物之间的关系。另一方面能激发学生的学习兴趣。） 二、初读课文，学习生字词。 1.出示词语，检查预习。 教师引导：课前你们已经预习了课文，我来检查一下看看这些词语你都认识吗？ 出示课件3： 学生自读。 指名领读。 2.指名读课文，相机评价。 指名6人合作读课文，每人读一个自然段，读课文的过程中纠正字音。相机点拨指导。 3.自学生字，指导书写。 教师引导：下面我们一起来看本课会写字，仔细观察，怎样把这些生字写的既准确又漂亮。 出示课件4： 预设1：“赢”结构复杂。亡口要写的扁一些，月贝凡要写的窄一些，而且要紧凑。 预设2：“拳”字可以对比卷、券两个形近字来记忆并书写。 预设3：“擦”字左窄右宽，右边的察笔画较多要注意结构。 预设4：“策”和“荐”结构相同。 （设计意图：本文出现的四字词语较多，从词语入手检查预习，一方面可以扫清学生的阅读障碍，另一方面可以透过词语更好的理解课文内容。） 三、再读课文，整体感知 1.理清人物之间的关系。 师提问引导：请大家快速默读课文，看看这个故事中除了孙膑还有哪些人物，他们之间有着怎样的关系？ 出示课件5： 预设1：故事中除了主人公孙膑，还有两个主要人物：田忌和齐威王。 预设2：齐威王是齐国的国君，田忌是齐国的大将，孙膑是田忌的门客。 教师相机板书：田忌 孙膑 齐威王 师追问：那孙膑和齐威王之间的关系呢？ 预设：最后孙膑成了齐威王的军师。 师引导过渡：军师我们不陌生，历史上有很多著名的军师。那门客是什么意思呢？我们一起来了解一下。 出示课件6： 2.讲述故事，把握文章主要内容 教师引导思考：孙膑从田忌的一个门客变成齐威王的军师，正是因为这场著名的赛马比赛。你能联系三个人物之间的关系，用自己的话简单讲一讲这个故事吗？ 出示课件7： 师总结过渡：“田忌赛马”是孙膑来到齐国之后第一次献计献策。虽然只是一次小小的赛马比赛，但是孙膑一战成名，让齐威王和大将田忌见识到他的谋略，以国师之礼待之。我们一起来看看这场比赛到底是怎样进行的。 （设计意图：本文故事情节简单，抓住主要人之间的关系，能帮助学生更有条理的叙述故事的主要内容。） 四、聚焦赛马过程，了解获胜原因 1.标连对阵图 教师引导思考：请大家默读10—14自然段，完成课后第2题，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。 出