小学五年级（教科版）教科版五年级语文上册第五六单元教学设计.docVIP

课 题：军犬黑子 教学内容与分析：《军犬黑子》是一篇读来令人心灵震颤的文章。这是一篇关于狗的故事，却蕴涵了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！ 教学目标： 1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。 3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升 教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。 教学难点：激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。 教学准备：多媒体课件 教学手段： 阅读法、对话法、合作研究法。 教学流程： 情境导入、明确目标 出示3幅军犬得图片： 对于图片中的军犬你有怎样的印象？X k B 1 . c o m 第一幅：眼神凌厉的军犬； 第二幅：威风凛凛，行如疾风的军犬； 第三幅：在训导员面前温顺的军犬 今天我们来学习一篇文章，讲述的是一个训导员和一只军犬之间发生的故事。出示课题《军犬黑子》。 初读课文、整体感知 （1）自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？ （2）检查词语 　　军犬 尊严 目光如电 奔如疾风 虎视眈眈 威风凛凛 迷惑 击溃自信 沮丧 糊涂 极度痛苦 无动于衷 绝望 精神委顿 本文讲述的是一只威风凛凛的军犬黑子，在训导员三 番五次的戏弄与否定下变得精神委顿的故事。（板书 黑子 威风凛凛——精神委顿） 小组合作、细读精读 细读课文，感受黑子“变化” 1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？ 2.合作探究 学习要求： *驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话。 *黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。 *黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。 学习方法：请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。 品读课文、加深理解 汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。 （训导员四次否定 七个不字） 新 课 标 第 一 网 （出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。 驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文 面对充满灵性的黑子，训导员是怎么说的？让我们一起来读读训导员的话。 这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是一把把尖刀，这是 测试吗？这是戏弄，这是摧残！ 黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的。最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的 变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文） 指名总结黑子情感变化。（黑子情感的变化：兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑----自信被击溃------沮丧极了） 你从“哈哈大笑”中读出了什么？ 当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？ 此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？ 练习巩固，拓展提高 带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。 黑子的出走，说明了什么？ （齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。 “我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？ 学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？ 达标检测、课堂小结 师：这节课你有什么收获？ 板书设计： 9.军犬黑子 黑子 威风凛凛——精神委顿 兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑 ----自信被击溃------沮丧极了 生命认识之变 课 题：鸽血染红的求救信 教学内容与分析：《鸽血染红的求救信》教科版《语文》四年级上册第九单元第18课的一篇主体课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。 教学目标： 1.认识课文中的14个生字，特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语。理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。 2. 理解课文主要内容，能通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。并渗透动物是人类朋友，动物同样值得尊重的人文思想。并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。 3．体会作者衬托的写作手法。 教学重点：