小学五年级（部编版）2021年部编版五年级下册第八单元语文园地教学设计彩图.docVIP

语文园地八 【教学目标】 1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。 2.能体会例句把事物比作人，把人比作其他事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿写。 3.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。 4.能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法作品的魅力。 5.朗读、背诵关于“为人”的五条名言。 【教学重点】 1.体会例句把事物比作人，把人比作其他事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿写。 2. 体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。 【教学准备】课件 【课时安排】2课时 【课时目标】 能交流、总结本单元课文内容风趣幽默的特点。 能体会例句把事物比作人，把人比作其他事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿写。 能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。 教学过程 一、回顾内容，导入新课。 教师导入：【出示课件2】 请同学们看PPT，一起读一读单元篇章页的这句话：风趣和幽默是智慧的闪现。围绕“风趣和幽默”这一主题，我们学习了《杨氏之子》，丰子恺的《手指》和《童年的发现》这几篇课文。本单元的课文的语言很有特色，有的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述的语言很风趣。你最喜欢哪篇文章呢，谈谈你喜欢的理由是什么？ 预设1：我喜欢《杨氏之子》这一课，孔君平和杨氏之子的对话风趣幽默，杨氏之子的聪慧让我很佩服。 预设2:我喜欢《手指》一课，丰子恺对手指的描写很贴切，让我对手指有了一个新的认识。 预设3：《童年的发现》一课让我想到了自己的一些有趣的想法，现在看来很可笑。 （设计意图：从单元篇章页回顾导入，回顾本单元的学习重点，简单交流喜欢的原因，为后续的学习奠定感情基调。） 二、学习“交流平台” 1.教师引导：本单元的课文各有特点，请同学们回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，在四人小组中交流一下。 2.生自读后，小组中交流 3.全班汇报交流 教师引导：同学们，现在请你结合课上所学和大家分享一下，这三篇课文作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？ 预设1：《杨氏之子》中从人物的对话中感受到杨氏之子的聪明、机智。孔君平本想逗杨氏之子，但是却被问的哑口无言。 预设2：丰子恺的《手指》一文中，“曲线优美”“养尊处优”这些词写出了中指地位的尊崇，感觉新鲜有趣。 预设3：《童年的发现》一文中，费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。 【出示课件3】教师引导：同学们，这是课上大家最感兴趣、交流最多的几个句子，我们一起读一读，共同品味语言的风趣。 教师过渡： 通过刚才大家的分享我们发现这三篇文章都很风趣幽默，但是语言表达上各有侧重，三篇课文的语言各有什么特点？ 预设1：《杨氏之子》侧重描写主客间的对话中，我们体会到了杨氏之子的机智； 预设2：丰子恺的《手指》一文侧重通过丰富的语句，从作者的叙述中感受到语言的风趣； 预设3：《童年的发现》中作者自嘲的话语很是幽默。 【据生回答，教师出示课件4】 教师小结：孔君平信手拈来的一句玩笑话，杨氏之子的巧妙应答，从对话中感受到幽默风趣。丰子恺对手指的叙述、描写特别贴切、有趣。《童年的发现》中，老师给“我”和小伙伴解释梦中飞行的原因，其实也是老师在和孩子们逗趣，“我”还特别认真地一直追问，显得很有意思。运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。 （教师板书：《杨氏之子》对话、《手指》叙述、《童年的发现》自嘲的语言） （设计意图：此环节引导学生从内容和表达两个方面梳理总结本单元课文的特点，引导学生整体回顾中感悟不同文章的表达特点的不同。） 三、学习“词句段运用” （一）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。 1.指名读第一句话，体会表达效果。【出示课件】 教师引导：读一读这两个句子，想一想这两个句子在表达上有什么不同？ 【出示课件5】 （2）全班交流 预设1：两句话的前半句都是相同的，但是第二句写的更详细，更具体。 预设2：第二句话采用了比喻的修辞手法，描写的事物更加具体形象。 教师追问： 把中指、无名指和食指的关系比作关公左右的关平和周仓的关系，这样比喻有什么好处？ 【出示课件6】 预设1：写出了三指之间的关系密切的特点。 预设2：形象的写出了中指地位的尊崇。 预设3：用关公左右的关平和周仓作比，加上“左膀右臂”“片刻不离”等词语，形象的写出了三指之间的关系，易于理解。 （3）教师相机小结：关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出现。作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传