小学五年级（部编版）部编版五年级下册17跳水学案.docxVIP

教学 要求 1.会认“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个生字,会读“航行、取乐”等词语。 2.默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、经过和结果。 3.结合课文内容和人们当时的表现体会孩子当时的危险处境,了解船长用枪逼孩子跳水的原因及船长所用办法的好处。 4.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 5.用自己的话讲讲这个故事。 重点 难点 1.默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局。 2.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境,了解船长用枪逼孩子跳水的原因。 3.体会船长急中生智,沉着、果断处理问题的人格魅力。 教学 课时 2课时 1.会认“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个生字,会读“航行、取乐”等词语。 2.默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、经过和结果。 多媒体。 一　创设情境,激情导入 1.播放跳水运动员跳水比赛的视频。 2.视频中的人在干什么?(跳水)你喜欢跳水吗?(喜欢) 3.谈话揭题:同学们,奥运会上,我国的体育健儿在跳水项目上取得了令人瞩目的成绩,每个中国人都感到无比自豪。但今天我们要了解的不是体育比赛,而是一个惊险的海上故事。(板书:跳水)学生齐读课文题目。 4.简介作者。(出示多媒体) 　　列夫·托尔斯泰(1828—1910),列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰。俄国作家。出身贵族。创作时期长达60余年,作品深刻反映出以宗法社会为基础的农民世界观的矛盾:一方面无情揭露沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶,一方面宣传对恶不抵抗,想以“自由平等的”小农社会来代替沙皇制度。作品对世界文学有很大影响。 二　初读课文,解决字词 1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的语句多读几遍。 2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。 3.教师检查学习效果,相机指导。 三　再读感知,弄清结构 1.学生默读课文,思考:课文讲了一件什么事?事情发生在什么地方?这件事情的起因、经过和结果是怎样的? 2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言。 3.互相交流,根据故事的起因、经过和结果,弄清课文层次,教师总结。 (1)第一部分(第1自然段):写水手们拿猴子取乐,猴子更加放肆。(板书:起因——水手戏猴、猴子放肆) (2)第二部分(第2~4自然段):写猴子戏弄孩子,孩子走上最高横木追猴子,遇到生命危险。(板书:经过——猴戏孩子、孩子追猴、走上横木) (3)第三部分(第5、6自然段):写船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上甲板。(板书:结果——船长举枪、孩子得救) 四　细读课文,了解联系 1.指名让学生分自然段朗读课文,师生评议。 2.说说课文主要讲了一件什么事,并提出不懂的问题。 3.说说课文中都有哪些人,简单说明他们之间的联系。 五　课堂总结,熟读课文 1.这节课,我们学习了生字词,并根据故事的起因、经过和结果弄清了课文层次。 2.熟读课文。 　　教师首先引导学生读课文,掌握字词,弄清事情发展的先后顺序;然后鼓励学生按事情发展的顺序自读自悟、小组合作交流,品味重点词句,进而感受到孩子处境的危险,当时情况的危急;最后让学生了解在危急时刻,船长是怎么做的,使学生明白跳入海中,虽有危险,但还有生还的希望。 1.结合课文内容和人们当时的表现体会孩子当时的危险处境。 2.用自己的话讲讲这个故事。 3.体会船长急中生智,沉着、果断处理问题的人格魅力。 多媒体。 一　复习检查,导入新课 1.检查,指名让学生分自然段合作读课文。 2.谈话导入:上节课我们学习了生字词,并根据故事的起因、发展、高潮和结局弄清了课文层次。这节课,我们继续学习课文内容。 二　自由读文,了解起因 1.第1自然段交代了什么? 2.从哪些地方可以看出猴子非常放肆?猴子为什么会“更加放肆起来”? 3.过渡:第1自然段中“它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来”,我们继续学习后面的课文,看猴子能放肆到什么程度。 三　继续读文,了解经过 1.了解故事的发展。 (1)自由读课文第2、3自然段,说说从哪儿能看出猴子“更加放肆起来”。 (2)“哭笑不得”是什么意思?(哭也不是,笑也不是,形容处境尴尬,不知如何是好)孩子为什么哭笑不得? (3)课文多次描写水手们的“笑”,把相关的语句找出来,说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。 ①学生交流找出的语句。 ②学生说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。教师小结:水手们的“笑”使孩子感觉自己受到了羞辱,从而去追猴子,故事进入高潮。 (4)这两个自然段写了什么内容?(由于猴子的戏弄,孩子爬上桅杆去追猴子) (5)过渡:随着猴子“更加放肆起来”,故事继续发展,孩子陷入危险之中,故事进入了高潮。我们继续学习后面的课文,看看事情会怎样发展。 2.感