小语文教师写作教有效指导策略的研究》课题方案.docx

精品学习资料 欢迎下载 学校语文老师写作教学有效指导策略的讨论》课题方案 一，课题提出的背景与所要解决的主要问题 （一）课题提出的背景 社会背景： 多年的作文教学改革，广大小语老师和讨论人员，为了查找提 高学校习作教学质量的有效途径， 进行了卓有成效的实践与探究， 形成了一批富有特色的作文教学流派， 并积存了很多珍贵的体会； 但这些新型的教学方法，有很多不适应于农村学校的应用；据我们调查，学校习 作教学的现状是：老师命题，同学苦于“无米下锅”，这种做法使同学作文水平难以提高； 教改背景： 《语文新课程标准》指出：写作教学的重点是培育同学观看，摸索，表达，评判的才能；学校作文教学的方向是“要求同学说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话；勉励同学写想象中的事物，激发他们绽开想象和幻想；写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达”；但事实却是老师可怕教作文，同学怕写作文；同学的作文被一种“八股”式的“套子”污染了，假话，假感想，假故事充满了孩子 的笔端； 原本应当才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作， 变成了令人 精品学习资料 欢迎下载 厌恶，惧怕的难事和苦差 . 让同学易于动笔乐于表达，这是作文教学改革在呼吁生命的回来；探究农村学校习作教学有效策略，培育同学创新 精神，找到同学语言才能和思维才能同步进展的有效途径， 具有深远的意义； 我校学校习作教学现状及存在问题： 作文是同学语文实践与创新才能的反映，也是同学语文综合素 质的反映；受应试训练的影响， 作文教学对学校生的个性心理漠然置之；如何关注学校生的个性心理， 激发他们充足的写作内驱力？假如查找有效的教学策略， 提高作文教学质量？是当前学校习作教学急待解决的问题； 我校习作教学存在的主要问题表现在以下几方面： 其一，习作教学中以老师的讲授为主要教学形式，写作学问教学成为主要任务，同学就处于被动接受的非主动性位置； 其二，老师大量的精力花费在作文批改之中，无暇于作文教学方法讨论，更谈不上有效策略的讨论，本末倒置，导致作文的过程变成了训练应试模式的过程； 其三，习作教学的内容和操作很难形成一个科学的合理的序列，体系，老师和同学都感到不知从何提高， 始终处于“游击”或应对的状态之中；同学“急于求成”；老师习作教学“有量无序”，“暂时抱佛 精品学习资料 欢迎下载 脚”或放任自流， 同学升学需要与作文实际需要产生冲突； 学校各年级之间，习作教学又缺乏必要的联系性，连续性和深化性； 全部这些问题都说明，我校学校作文教学改革有待进一步深化，广大语文老师有待进一步探究作文教学的有效策略； （二）本课所要解决的主要问题 目的在于探讨新课程背景下学校语文老师写作专业素养内 涵，明确今后学校语文老师专业进展方向，引领学校语文老师关注自身专业内涵建设，更好地实施新课程；本课题讨论将聚焦我校语文老师专业进展， 通过课题讨论和相关活动，探究新时期学校语文老师应具备的语文写作素养内涵以及其形成途径和表现方式； 1 ，通过本课题的讨论，形成一套我校学校写作教学指导策略讨论，提高老师进行有效习作教学的才能； 2，通过本课题的讨论，使同学对习作的情感和习作才能得到详细的进步和进展，达成目标要求；追求实践层面的高效，优质，为大面积提高学校习作教学质量供应借鉴； 三 ，课题讨论的实践意义与理论价值 实践意义 精品学习资料 欢迎下载 （ 1）关注学校同学语文作文爱好，帮忙老师熟悉教学理念，教学行为与同学学习爱好的关系；本课题的讨论实施，将有助于老师教学 前有的放矢地把握同学作文中存在的根本问题， 特殊是认清老师自身教学策略中存在的问题及缘由，从而转变教学观念，改进作文教学水平； （2）通过主要问题的解决，为学校习作教学供应有效的教学策略及方法指导，促进老师专业化进展和同学的有效学习策略的形成； （ 3）通过讨论，拓宽学校生的语文学习空间，丰富新课程教学理论，实现校本课程开发及课程资源的有效开发和利用； 理论价值 本课题讨论将转变农村学校生习作教学的现状，完善学校习作 教学的整体训练体系和专题训练体系； 形成科学合理的农村学校习作教学评判机制；形成学校各学段语文作文教学及批阅的有效的教学策略； 转变作文应试教学模式，实现老师角色转换； 四，完成课题的可行性分析 1 ，学校拥有以副校长为组长，教诲主任，教研组长等为成员的课题试验领导机构，有一整套训练科研治理方法和相关制度，对本课题高度重视；学校确保本课题的讨论经费，保证开题论证，过程讨论， 精品学习资料 欢迎下载 结题鉴定的各项费用准时到位；保证外聘专家，购置书刊，资料采集，会议研讨，论文结集等各项经费的如期支付； ，课题组成员业务素养较强， 在学校习作教学方面积存了丰富的体会，有较强的教科研才能；他们均为学校语文老师，多年从事农村 学校语文教学工作，