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班主任与学生谈话说理的艺术 二十几年的班主任工作，使我觉得班主任工作也是一门艺术。在班主任的教育过程中，形象可感的语言，人格风范的感化，教育情境的熏染，师生间心灵的交流、撞击和融合，“弹钢琴”般的巧妙点拨，“灵机一动”的创造性发挥等，无不显示着艺术的特性。 班主任主要通过摆事实，讲道理的谈话方式对学生进行正面教育，从而启发学生觉悟，提高学生认识，指导学生行为。谈话说理是班主任工作中最常用，最基本的教育方法，因此，讲究技巧，提高谈话的质量尤为重要。 一、开启说话通道 有些班主任找学生谈话，往往是唱“独脚戏”，学生始终处于被动的“听”的地位，尽管班主任不断提醒学生讲话，但学生始终一言不发，最多只是“嗯”“啊”地应付，缺乏师生间的交流。这样的谈话是不会有什么效果的。 谈话刚开始时，气氛容易沉闷。因为学生可能还缺乏必需的心理准备。往往不知道班主任为什么样要找他谈话，准备谈什么内容，会不会对自己批评，顾虑很多。这时，作为班主任就要高潮解除学生的心理顾虑，以和蔼可亲的态度，细腻丰富的感情，亲切友好的语气，恰到好处的分寸，来形成良好的谈话情境。谈话进要采用比如“老师是学生的知心朋友”，“老师很愿意听听你的意见”。“听了你的意见对老师一定有帮助之类和善的话来诱发，鼓励学生说话的欲望或先与学生寒喧一番；或先表扬学生近来的进步。切忌一见面就给学生会来一个‘下马威’”，把学生说话的“闸门”关得死死的。