因数和倍数第一课时教学设计1.docVIP

教学设计 课题名称 因数和倍数（一） 学 段 小学 学 科 数学 年级 五年级 册 别 下册 单元（章节） 第二单元 课时 第一课时 设计者 所属单位 教学内容及学情分析（学情分析：一般特征、初始能力、信息素养） 《因数和倍数》是人教版五年级数学下册第二单元第一节的内容，也是小学阶段“数与代数”部分最重要的知识之一。在此之前，学生已经已经分段认识了亿以内的整数，基本完成了整数四则运算的学习。本节课是第二单元第一课时内容，主要包括倍数和因数的含义以及找一个数的倍数和因数的方法。它是学习2、5和3的倍数特征以及学习素数和合数的重要基础，又是今后进一步学习公倍数和公因数、约分和通分，以及分数四则运算的重要基础。教材没有用 数学化的 语言给“整除”下定义，而是在本课时通过除法算式借助整除的模型，利用学生已有的知识，给除法算式分类，引出因数与倍数的概念，探索找一个数的因数和倍数的方法。预计学生是可以理解并掌握的。 教学目标 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观： 1、结合具体情境，使学生初步认识自然数之间存在的因数和倍数关系，初步理解因数和倍数的含义。 2、引导学生经历探索求一个数的因数的过程，掌握求一个数的因数的方法，了解一个数的因数的基本特征。 3、在解决问题过程中，培养概括、分析和比较能力，体会数学知识的内在联系。 教学重点和难点 项 目 内 容 教学策略的选择 教学重点 因数和倍数的意义的理解和掌握。 自主探究、讨论交流 教学难点 有序找一个数的因数的方法。 自主探究、讨论交流 教学媒体（资源）选择 知识点编 号 媒体 类型 媒体使用方式 使用目的 占用 时间 媒体 来源 1 PPT 播放-讨论-小结 创设情境，引发动机 5分钟 原创 2 PPT 设疑—播放—讲解 举例验证，建立概念 5分钟 原创 3 PPT 播放-讲解 展示事例，开阔视野 3分钟 书中常识 4 PPT 播放-讨论-总结 总结归纳，复习巩固 3分钟 书中习题 板书设计 因数和倍数 12÷2=6 18的因数： 1，2，3，6，9，18 2和6是12的因数 18的因数 12是2和6的倍数 课堂教学过程结构设计 教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图 一、复习导入。 二、探究新知。 三、反馈练习。 四、总结回顾。 五、分层测试 一、复习导入 观察这些算式有什么特点？ 12÷2 9÷5 30÷6 8÷3 26÷8 19÷7 20÷10 21÷21 63÷9 二、探究新知 （一）因数和倍数的概念 1、口算 12÷2 9÷5 30÷6 8÷3 26÷8 19÷7 20÷10 21÷21 63÷9 商有什么特点？ 这些算式根据商的特点可以分几类？ 学生汇报。 根据商是不是整数，可以分成两类。 第一类： 12÷2 30÷6 20÷10 21÷21 63÷9 第二类： 9÷5 8÷3 26÷8 19÷7 2、观察第一类算式有什么特点？ 在这样的整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。比如，12÷2=6，我们可以说12是2的倍数，2是12的因数。 谁能说说在30÷6=5，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 请学生试着说一说，并在同桌之间说说第一类的每个算式。 3、因数和倍数的关系。 想想刚才是怎么说的，我们在述说的时候，你发现什么？我们要注意什么？ 因数和倍数是相互依存的关系，我们不能单独说一个数是因数或倍数，它们是两个数之间的关系。比如，我们可以说5是30的因数，但不能说5是因数。 温馨提示：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是整数（一般不包括0）。 4、做一做（书本第5页） 下面的4组数中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 4和24 26和13 75和25 81和9 请同桌之间先说一说，再请学生汇报。 （二）找因数 1.出示例2。 （1）18的因数有哪几个？ 用你喜欢的方法找一找18的因数有哪些？ 学生尝试，汇报 （18的因数有： 1，2，3，6，9，18） 说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一对一对找，如1×1