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第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ PBL在初中物理复习课的运用 摘要：PBL（基于问题的学习）将生活实际与学科知识相结合，注重知识的实际应用，培养学生的自主探究，沟通合作，解决问题等能力，适用于改进物理复习课中的知识简单堆砌，机械记忆，缺乏创新等问题。本文以初中物理“电磁波”复习教学为例，结合PBL教学模式，从确定学习目标，教学内容分析，学习者特征分析，选择形成问题情境，理解问题，解决问题以及反思与评价七个步骤进行教学设计。 关键词：PBL；物理复习课；教学设计；电磁波复习课 作为学科教学中的重要课型之一，不仅仅是为了巩固知识，更重要的是让学生对所学知识有一个系统的掌握，将无序的零碎的知识进行有序化，条理化，形成牢固的知识框架，并且在此基础上，深化学生对知识的理解，提高学生的知识应用能力，培养学生更高层次的学习能力，最后通过教师的启发指导，让学生学会自己进行复习，逐步养成学习物理的自觉性和主动精神。现在的复习课存在一些问题：一是成为纯粹的实验复习课，将太多的实验进行简单堆砌，教师任务繁重，学生也难以接收大量的学习内容；二是成为习题讲解课，学生机械地练习各种类型的习题，这在提高分数上确实颇有成效，但并未提高学生本身的学习能力；三是满堂问题课，教师主观设计的问题太多，学生在教师的连续提问下被动地回答，学生的兴趣并未得到激发，积极性不高[1]；四是编写复习提纲和列表，简单罗列知识点，学生依赖课本死记硬背，感到枯燥无味，对于知识的理解也停留在表面，很快就会遗忘；五为缺乏改进与创新，教师针对考试重点，以固定的模式按部就班地进行复习，忽略了物理学科核心素养（物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任[2]）的培养。建构主义学习理论认为，只有当学生将新知识同化到已有概念体系中，有意义的学习才会发生。所以可以将以建构主义为理论基础的PBL（基于问题的学习）学习模式这一新的体系来组织复习教学[3]，充分调动学生的主动性，提高复习的效率，以改善上述问题。 一、PBL的概述 PBL——基于问题的学习，是ProblemBasedLearning的缩写，起源于美国的医学教育，最早应用在上世纪60年代加拿大麦克马斯特大学（McMaster）的医学课程中，美国中小学教育在20世纪90年代后期，在教学中引入PBL，并成为格外关注的一种新型学习模式[4]。它将学生的生活现实中的问题与教学内容相结合，让学生将所学知识灵活地应用到现实世界，通过小组合作，多种途径搜集资料，最终成果展示等培养学生的自主探究能力，跨学科学习能力，沟通合作能力，解决问题的能力等等。相关研究表明，学生们更偏好于以问题为中心的方式进行学习[5]，AlbaneseandMitchell[6]以及VernonandBlake[7]对于PBL进行了长达20年的评估研究，结果表明：用PBL教学的学生在解决问题的技能方面更加出色。PBL教学模式的优势都与物理核心素养导向教学的教师转变传统的课堂教学方式，创设合理的问题情境，把课堂还给学生，让学生自主学习探究，用不同的方法去解决教师给出的问题，在解决问题的过程中学习知识，发展能力等要求相契合，如表1所示。 二、PBL在电磁波复习课中的应用 巴萝什在医学教育中应用PBL开发了一套PBL学习过程中的五步模型，被称为PBL学习过程的经典模型，分别是组建学习小组，启动一项新问题，问题解决，展示成果，在解决问题之后进行反思[8]。结合物理学科特点，分析电磁波的学习目标及内容，其适合利用PBL的教学模式，加强与书本知识的联系，增强学生解决实际问题的能力。结合物理学科的特点，将其概括为以下七个步骤：确定教学目标→教学内容分析→学习者特征分析→选择或形成问题情境→理解问题→解决问题→反思与评价。1．确定教学目标。培养学生的知识梳理能力，形成系统的电磁波知识框架，学会整理，归纳的复习方法。搜集信息，自学微波炉的工作原理，深入体会物理学与生活的密切联系，养成观察生活，思考生活的意识，认识科学技术对于社会发展的作用。通过分组探究微波炉是否对人体有害，培养合作探究意识，提高解决问题的能力。2．教学内容分析。针对教师提出的问题，以小组合作的学习组织形式，利用各种工具和知识来解决实际问题。教师合理安排任务，尽量照顾不同学力的学生，让学生进行组内任务分配，培养尊重他人意见、以整个小组利益为重的优秀品质；组内分工合作，培养学生沟通交际能力，团队合作能力；学生自主探讨学习，多种渠道解决问题，如查阅微波炉的说明书、相关网站，访谈微波炉维修