三年制临床专业内科学教学研究.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ 三年制临床专业内科学教学研究 摘要：文章选取平顶山学院三年制临床专业2016级学生220名，将220名学生分为对照组与观察组，对观察组学生进行教学时应用标准化病人，对照组学生进行教学时应用传统方式，对两组学生的教学效果进行对比分析，结果显示观察组学生的学习主动性明显高于对照组学生，差异具有统计学意义。 关键词：标准化病人；三年制临床专业；内科学教学 现阶段我国高等医学教育得到了迅速发展，卫生事业的改革在不断深化，在这种情况下，医学领域对人才的要求逐步提升，三年制临床专业的学生因为学历问题在就业时受到很大限制，在目前的就业压力形式下，原有的培养意识、培养模式已不能增加三年制临床专业学生的就业竞争力[1-2]。如何提高三年制临床专业学生的就业竞争力，成为各个职业院校的人才培养重点。标准化病人是指对招聘的人员进行系统化、标准化的培训，这些人员可客观地模拟患者，以辅助相关教育活动的开展。本研究将标准化病人应用于三年制临床专业内科学理论课及实训课的教学中，可以很好地培养学生学习的主动性，激发其临床思维能力，在一定程度上提高其就业竞争力。 一、资料与方法 （一）常规资料。笔者选取了平顶山学院2016级三年制临床医学内科学的学生，共220名学生。教师在讲解内科学的理论知识时，大多以多媒体课件的形式将理论知识呈现给学生，并根据教学内容与教学大纲设计教学计划。研究人员将220名学生分为对照组110名、观察组110名。对照组学生与观察组学生学习的内科学内容相同，上课时间相同，带教教师是同一人，但是授课的方式不同。（二）研究方法与实施步骤。1.创建培训团队。在创建培训团队时，可以将临床技能培训中心组织作为主要机构，由主任对培训团队的创建进行全面计划，选取经验丰富、教学水平较高的教师培训标准化病人，同时由专业教师负责后续的教学工作，并根据教学需求对标准化病人进行调配。2.招聘标准化病人。学校张贴标准化病人的招聘启事，可以将招聘启事放在学校的网络平台中，也可以将招聘启事放在宣传栏当中，鼓励广大群众及学生积极报名，报名人数有120名，经由专业教师筛选之后选取了其中70名，包含男性40名，女性30名。应聘者年龄最大63岁，年龄最小18岁，选出的应聘者并无传染性疾病。3.标准化病人的培训工作。研究人员根据应聘者的特点进行了分组，根据分组进行不同病种的培训，具体培训内容如下。第一，医学常识知识的培训，需要应聘者掌握人体重要脏器的位置。第二，掌握问诊、体格检查的配合技巧。第三，由专业教师介绍每一种病种的案例，根据病种涉及的内容制定询问项目，应聘者需要提前了解剧本中的内容，同时需要掌握培训教师讲解的内容，并在教师的指导下对剧本中的内容进行熟悉与了解，从而熟练地掌握相应病种的体征。第四，应聘者根据教师发放的剧本进行演练。培训时间为两周，在两周的培训结束之后，标准化病人需要熟悉的掌握体格检查、问诊等步骤的要领，并能记住剧本中的询问项目。4.标准化病人的考核内容。在临床教学开展之前，教师需要再次筛选标准化病人，对标准化病人的培训效果进行考核，培训教师扮演水平各异的医学生，以医学生的身份与标准化病人进行剧本的演练，演练过程中挑选出扮演逼真、合格率较高的标准化病人，并将这部分病人应用在学生的临床教学当中，在考核之后正式录用了49名标准化病人，并与之签订了相应的协议。5.标准化病人在内科学教学中的应用。在观察组学生的内科学教学中应用标准化病人，教师将疾病的特点告知学生，然后请入标准化病人，标准化病人根据所扮演的病种提供相应的病史资料，学生根据标准化病人的病种进行体格检查、问诊。于标准化病人而言，其在接受体格检查时，需要配合医学生的检查，并根据学生的检查情况作出相应的反应。标准化病人根据自己的病种详细的讲述病情，根据之前的剧本向学生提出相应的问题，学生根据标准化病人提出的问题开展讨论，在这个过程中，可以对学生的思考问题能力及分析能力进行培养。在培训结束之后，让学生进入内科临床实习，研究人员对医学生的实习情况进行跟踪。在对对照组的学生进行教学时使用传统的方式，教师将疾病的特点告知学生，根据相应的问题进行课堂讨论，根据病种的内容播放相应的录像光盘，然后进入内科临床实习。研究人员同样需要跟踪调查对照组学生的实习情况。 二、结果 （一）对比对照组、观察组学生的临床实习考核情况。观察组110名学生的临床实习考核结果明显优于对照组的110名学生（P 三、讨论 现阶段随着临床医学教育的不断发展