“三全育人”创新创业教育体系研究.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ “三全育人”创新创业教育体系研究 ［摘要］创新创业教育改革是高职院校主动适应经济发展新常态、实现社会价值和内涵发展、提高人才培养能力的重要突破口。由于对创新创业教育的本质内涵和内生动力认识不足，现实中很多高职院校在创新创业教育的具体组织、依托载体和运行体系上存在敷衍了事、保障缺位、合力不足等问题。文章拟通过建构全员育人、全过程育人、全方位育人的创新创业教育体系，推动高职院校创新创业教育改革取得新突破。 ［关键词］高职院校;三全育人;创新创业教育体系 2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》（以下简称《改革意见》）提出“提高职业教育质量、健全促进高等教育内涵发展”的改革思路，要求“把创新创业教育贯穿人才培养全过程，着重培养适应社会需要的创新型、复合型、应用型人才”。因此，新形势下高职院校如何以创新创业教育改革为突破口，促进自身实现社会价值和内涵式发展，是摆在管理者面前的一道命题。 一、应有之义：高职院校推进创新创业教育改革的价值剖析 当前，我国创新驱动发展战略深入实施，供给侧结构性改革持续推进，“以新技术新产业新业态新模式为核心，以知识、技术、信息、数据等新生产要素为支撑”①的经济发展新动能已悄然形成，这必然带来行业发展、产业结构、就业岗位的深刻调整。以建筑行业为例，新时期建筑业技术的迅猛发展带来了深刻的形势变化：一是新技术替代旧技术的周期在缩短。丁字尺、绘图板曾是建筑行业从业人员的标配，却在2000年被CAD等绘图软件无情抛弃。而据业内人士预测，以BIM为代表的新一代建筑技术将在2020年全面取代CAD等绘图软件，并在一段时间内引领建筑行业的未来。二是建筑工地的“人口红利”不复存在。现阶段，建筑工地40岁以下年轻人的比例越来越低，“95后”年轻人不甘于在环境相对恶劣的工地上挥洒自己的青春，建筑工地的人力成本越来越高，这就倒逼建筑业进行智能建筑、数字建筑改革，改革带来的岗位更新对从业人员的技术技能提出了新要求。显然，传统的教育教学理念、手段和方式已滞后于翻天覆地变化着的行业外部环境。因此，教育部办公厅要求各高职院校从2016年开始围绕“办学理念、办学定位、人才培养目标”等人才培养各工作要素进行诊断与改进，厘清不符合高职院校现代化发展的因素；要求各高职院校于2018年年底前完成专业人才培养质量标准修订，以更加积极主动的姿态拥抱时代和行业发展变化。高职院校要以创新创业教育改革为突破口，重新审视职业教育技术技能人才培养规律，以新时代、新变化、新需求调整人才培养模式，主动紧跟行业变革优化专业设置、健全教学标准、更新课程内容，坚持创新创业教育与专业教育、实践教育深度融合，实现创新创业教育纵向延伸专业特色、横向对接社会需求，为国家和社会的发展提供强大的智力支持，承担人才培养的责任担当。 二、现实审视：高职院校推进创新创业教育改革的限度分析 （一）理念：对创新创业教育的合理性、重要性认识不足。根据教育部2012年印发的《高等职业学校专业教学标准（试行）》，高职院校人才培养目标定位为以“就业为导向”，致力于通过“工学结合”培养“具有良好职业道德、专业知识素养和职业能力”的一线生产、管理、服务高素质技能型人才。然而，伴随经济社会发展新常态而来的是各种新职业、新技术、新工艺的不断涌现，岗位专业技能较之以往有所淡化，岗位创新、协作等通用能力日益重要。这其实是从社会需求的角度要求高职院校人才培养目标应向“培养具有良好职业道德、工匠精神和创新创业能力的应用型、创新型、复合型和技能型人才”转变。这恰是高职院校开展创新创业教育改革的合理性所在。但是现实中，大部分高职院校仍停留在“就业率至上”的惯有思维中，没有认识到推行创新创业教育对于促进职业教育现代化和实现职业教育内涵式建设的重要意义，创新创业教育改革更多地停留在为落实文件而开展工作的层面。（二）组织：创新创业教育停留在增量教育阶段。2012年，《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（教高厅〔2012〕4号）对本科院校开展创业教育的教学目标、教学内容、教学方法、教学组织等方面进行具体规定并开展监督检查。因为有此基础，大部分本科高校能较顺利地将创业教育、专业教育与创新创业教育有效衔接。例如，江西财经大学在推行创新创业教育改革的过程中，在专业课程的“主干”上嫁接创新创业教育的“新枝”，将“法学概论”改造成“创业法学”，重视提升创业者创业法律思维和素养的训练。而高职院校受传统理念认