“微德育”课程开发实践与探索.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ “微德育”课程开发实践与探索 学校秉承“和润于心，竞立于世”之校训，围绕“让每个学生都得到和谐发展”的办学理念，以“努力办老百姓家门口的好学校”为办学目标，围绕立德树人的根本任务，开展“微德育”课程开发的实践与研究。倡导德育教育要通过选择贴近学生实际生活的“小”而“实”的话题，深入细枝末节，大育化小、小题大做、见微知著，通过“微德育”，做好“真德育”，实现“暖德育”。 一、“微德育”的提出背景 《左传》载“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”《管子?权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。党的十九大报告指出，立德树人是教育的根本任务。在全国教育大会上，习近平总书记指出，培养什么人，是教育的首要问题。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的都会扣错。这第一粒扣子就是青少年的“德”，是青少年心灵的底色、人生的方向。传统的德育内容和方式，与学生的学习、生活距离较远，德育目标空洞抽象、落地艰难，德育形式古板僵化、实效性差。德育工作在推进过程中缺少生活气息和生命张力，学生不易、不乐接受，“立德树人”工作落地艰难、不易推进。 二、“微德育”的核心概念 微德育是相对大一统的德育而言，是指以培育学生的基本道德和基础文明为目的，从小事着手，从细节抓起，以内容短小、时间灵活、形式多样、指向明确为特点的德育教育。重实践、重参与、重体验、重感受，能在潜移默化中提升学生的道德观念，改变学生的行为。德育微课程是指师生选取实际生活中反映道德品质、行为习惯、心理状态的具体事件，教师依据德育目标和学生身心发展特点，对情境、内容、方法进行选择和设计，构建大育化小、小题大做、见微知著的教育策略，并用相对较短的时间，以“一事一议一悟”的方式组织学生对事件进行内涵剖析，辨识植入，形成社会期望的品格教育活动。 三、“微德育”的研究价值 1.创新德育效能。把微课程引入到德育中，与相关专题教育进行整合，提取微课程的“微”性、针对性、生成性与发散性，促使其校本化，从而更好地彰显德育微课程的教育性、专题性与生成性。2.创新德育体系。我们依据《中小学德育指南》，围绕学校德育培养目标，形成“一核心两纵段三横面五主题”德育教育框架。一核心是指以社会主义核心价值观为核心；两纵段是指以学生的年龄特征，开发低年级段、中高年级段的微德育课程；三横面是指围绕学校、家庭、社会三个层面展开实施；五主题是指围绕感恩、环保、爱国、法治、礼仪五个内容进行主题教育，形成主题鲜明、板块突出、紧密联系的学校微德育课程体系。 四、“微德育”的实施策略及效果 1.榜样示范。单靠说教的教育往往收效甚微，比如课下学生在走廊内追逐打闹、排队拥挤，教师每天都强调，但得不到很好的解决。四年级一班制作了文明礼仪微视频，展示各类礼仪规范，从到放学，从读书到表达，从课间到活动，从同学相处到师生相处，文明规范无处不在。班会时间，组织全校学生集体观看。第二天学生入校的秩序就发生了很大的改变，不排队的现象没有了，在队伍里拥挤的现象不见了等。寒假期间，我们在全校范围内举行了“德润童心”微视频创作大赛，围绕保护环境、礼仪规范、遵守公德等方面进行了视频录制，要求学生自己编排、参与、录制，鼓励家长配合。开学后，收到了近千个微视频。获奖的微视频在全校进行展播，学生看得非常投入，因为学生所看到的微视频都是他们身边的人、身边的事、身边的景。2.故事启迪。故事总能在讲者娓娓地叙述中开启智慧，化育人心。教师从学生的兴趣出发，以启发性、趣味性、生活话为原则，搜集了以“感恩、环保、爱国、法治、礼仪”为主题的中外优秀的寓言故事、成长故事、励志故事、数学故事等。对搜集的微型故事进行甄选、编排，形成学校的德育故事读本。微型故事教育意蕴丰富，能给学生深刻启迪，情节生动有趣，人物形象鲜明，贴近生活，能让学生在故事中找到生活的影子。教师讲故事变为学生讲故事，师生一起讲。学校把一个个好故事“变”成一堂堂好课，让学生们从中体验人性的真、善、美，明白人世间的是非曲直，从而学会做人，学会做事，让他们“听着故事长大，讲着故事成人”。3.岗位体验。“教”是为了“不教”，“管”是为了“不管”。学校一直以来推行班级自主管理的模式，让学生在参与管理、服务的过程中亲身体验，懂得理解和尊重他人，不断提高责任意识和自主管理的能力。班级层面，学校实行“长管”制度，即每个人都有自己的管理岗位，每个人都是这个岗位的最高长官，灯长