“信息技术与学科整合”讲稿.pptxVIP

信息技术与课程整合的策略;整合内涵; 信息技术与学科教学的整合，不只是信息技术在教学过程中的简单应用，也不仅仅是媒体和技术层面上的操作问题，而首先是涉及到教学过程诸多要素的系统科学的方法论问题 。 整合的目的就是为了有效的改变传统的教学结构，彻底改变教学系统中四个要素的地位与作用（教师、学生、教材、媒体）。;信息技术与课程整合的基本方式;《清平乐·村居》江苏 南京 游府西街小学;信息技术与课程整合的策略;1、实践策略;什么是消息 特点：真实、及时、简明 标题的写法 网络传媒的优势，对比以往－找报纸 资源共享－Internet优点 结合到了信息技术学科课程：信息的检索、搜索引擎 对教师和学生提出了更高的要求 选题很重要 教学设计很重要（要留白） a.作为信息技术课整合 b.作为语文课的整合;主题为教学服务： 外语：中外节日 语文：阅读，常规课 数学：分数，圆的认识 综合实践活动课：做月饼等 计算机：中秋贺卡 美术：设计月饼、月饼盒 音乐：民族的歌曲 ……;2、知识点切入策略;知识点切入策略;3、多种感官参与学习策略;多种感官参与学习策略;多种感官参与学习策略;多种感官参与学习策略;对于试验;多种感官参与学习策略;4、思维训练核心策略;思维训练核心策略;思维训练核心策略小学 数学 《图形的拼组》;5、情感驱动策略;情感驱动策略;情感驱动策略;低;6、情境激励策略;吴正宪　《平移与旋转》游乐场体验;情景创设;;7、因势利导策略;因势利导策略;8、虚拟感知策略;知识中心的启示;虚拟感知策略;初中生物《家鸽》媒体选择工作表;9、习作强化策略;主题/目标;10、合作探究策略;一个研究性学习的案例;二、研究方案 1、 研究过程： 查阅有关资料，了解我国目前利用核电的情况，了解世界上利用核电的发展过程。 调查人们对核电的认识 查阅资料的走访有关的专家，提高对利用核电的认识 活动过程： 第一阶段：分组活动，研究小组内进行分工，将研究人员分成三组，查资料组、调查组、走访组。 ;第二阶段：三个小组将获得的资料、数据进行汇总、小结，写出总结报告或论文。 三、成果展示： 核电站 我国大陆从20世纪70年代开始筹建核电站，现有2 座核电站在运行。 1、已运行的核电站 秦山核电站 大亚湾核电站 2、在建的核电站 秦山二期、岭澳核电站、秦山三期、连云港核电站。;（二）世界利用核电的历史 1、初期：50年代 2、发展盛期：60、70年代 3、低潮时期：80年代 4、现状 5、核电发展前景展望 （三）核电简介 1、核是是安全的 2、核电是高效的 3、核电是清洁的 ？（泄漏） 世界10大污染城市—— ;核能知识问卷调查;11、自主探究学习策略;12、寓教于乐策略;《大航海时代》游戏软件 大国崛起：以欧洲航海家探索到东方的航线为起点，六个国家国籍供选择，特产交易，模拟商业行为，技能（造船、剑术、会计）等。;关于媒体的基本概念;信息技术;运用原则;什么是微格教学;现状：过分重视信息技术基础设施建设投入，忽视内容资源、教师培训和运行维护; 媒体、多媒体、信息技术这些都会随着社会的进步和文明以及新的发明创造而不断的更新与变化着，我们在教育教学过程中，对它们的使用也将永远处于摸索、熟练、再认识的过程。 媒体、多媒体、信息技术本身并没有利害可言，如何提高、合理的利用为我们的教育教学服务，实现教育的最优化、有效课堂，将是我们永远的话题。;整合的目标