“药物制剂工程技术与设备”课程教学探讨.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ “药物制剂工程技术与设备”课程教学探讨 “药物制剂工程技术与设备”是我校四年制药物制剂专业学生开设的一门专业限选课，是介绍药品生产质量管理规范(GMP)、药物制剂生产工艺技术、药物制剂设备的工作原理、基本构造及制剂厂房布局等相关工程技术及机械理论的综合性学科[1]。与其他学科相比，本课程具有显著的特殊性，其牵涉知识面广，专业性、实践性强的特点[2]。学科大量涉及厂房设计、GMP车间设计、设备机械原理及机械制图等专业知识。其中大部分知识是作为理科生的我校学生从未涉及过的。这给我校学生学习这门课程带来了难度。同时，本课程在我校开设时间不长，课堂理论教学模式与车间实践的兼容性脱节，给这门课程的学习与讲授造成了麻烦。因此，如何在授课过程中提高课程的趣味性，增强理论与实践的有机结合，达到更好的教学效果，一直是我们研究和关注的重点。为促进本课程的发展，笔者对本课程的组合教学方法提出了一些探讨[3-5]： 1理论与实践教学相结合的“三位一体”组合教学法 在“药物制剂工程技术与设备”课程的教学中，我们提出“理论学习-机械操作-参观实践”的“三位一体”的组合教学法。让学生把课堂的理论知识带到实践中去，从而形成理论中有实践，在实践中运用理论，理论与实践相互映衬的动态教学新构架[6]。在理论教学中，我们提出采用多媒体、录像和Flash有机结合的组合教学方法。利用包括GMP车间、水针剂、片剂、颗粒剂及胶囊剂等多种剂型的洁净车间的录像，提高教学内容的直观性，促进学生对相关药物制剂的生产有了更深的了解与认识。Flash动画在展现药物生产设备的工作原理及机械构造中，有着独特的优势。我们设计编排了制剂设备大部分Flash动画，同时拥有国家SFDA在苏州主持讲解的新版GMP培训的全套资料，更加生动直观地让学生了解制剂设备机械机构和工作原理。不但有助于学生的理解与学习，同时提高了学生学习的兴趣。在实践教学中，我们采用机械操作与药厂参观实践有机相结合的教学手段。为促进药剂专业发展，我院购置了大批相关设备，如：包衣硫化床、压片机、胶囊灌装机、铝塑包装机等。同时，我院已和多家药企签订了产学研联盟合同，为学生提供了参观实践基地。已签订的药厂中，河南凤凰制药先进的管理理念和效益，将给学生带来震撼。我们在实践教学中首先安排学生校内亲自动手操作制剂设备；然后，在药厂的参观实践中与药厂的技术人员进行充分的交流。对于相关药物制剂的生产流程、设备选购、物流衡算、车间布局及人员走向等问题进行咨询与探讨。通过这种“三位一体”的组合教学法，可使学生感受到制剂的工业化操作进程，激发学生的思考能力和创造性思维。 2实践教学与师生“主客体”互动的组合教学法 在理论教学上要提高学生的兴趣及主观能动性，首先要使学生作为接受知识的“客体”与授课的“主体”教师之间产生交流与互动。从常规的教学方法来看，课堂上学生始终处于被动接受知识的“客体”角色，会造成学生积极性不高，课堂气氛不活跃等缺点。在引入师生“主客体”互动的理论教学方法后，教师与学生的“主客体”角色频繁地发生着变化，始终处于动态的发展过程中[6]。如：在理论教学中，通过录像视频资料引导学生进入情境触动。此时，使学生作为接受知识的“客体”产生自己的感悟，理解和学习的兴趣。在理论教学中，针对某些厂房或设备进行讨论，从而使学生“客体”的身份转变成“主体”的角色。这样有利于学生之间的交流互动。同时，教师要控制学生讨论的发展方向与进展，使教师与学生这种“主客体”的学习关系，一直处于动态的变化过程中。另外，在实践教学中，引导学生对厂房布局、物料衡算等环节提出自己的想法和建议，使学生成为教学实践中的“主体”，从而增强学生工程制图等方面的能力。除此之外，学生之间也可以相互交流、切磋，从而提高学生的想象能力，并可充分发挥学生的个人才能。“主客体”角色的动态变换，可充分调动学生的主观能动性，提高学生学习的兴趣。 3实践与虚拟仿真的组合教学法 结合我院办学特色，把培养高级药学复合型应用人才作为教学重心，重视实践教学的地位。但是由于客观条件的限制，不可能各种设备一应俱全；同时，由于GMP车间的高要求性增加了我们实践教学的难度。为此，我院准备引进药物制剂GMP实训仿真系统，利用先进的VR技术进行3D虚拟仿真教学。该系统模拟了GMP车间的每个仿真场景，高度真实地再现了相关的人员及物料流动情况，辅以颜色、声音、大小、状态等多重因素的刺激，促使学生在学习时注意观察，增强理解，从而充分地调动了学