植物生长素的发现教学设计(最新精品).docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结 案例名称：植物生长素的发觉 一， 教材内容分析 本课是人教版高中生物必修三 《稳态与环境》第三章第一节的内容；参考课时为 1 课时；本课主要内容包括：植物生长素的发觉过程；生长素的产生，分布和运输； 《植物的激素调剂》 这一章的内容，揭示了植物体维护稳态的调剂方式之一： 激素调剂，与第 1，2 章内容组成生物有机体稳态调剂学问体系；《植物生长素的发觉》这一节内容在全书中所占的比例并不多， 但其内容与生产生活实际联系亲密，所以是极其重要的；特殊是其中 ”生长素的发觉过程 ”的内容，层层深化揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调剂作用下产生的个体适应性， 隐含的科学争论的方法与过程， 以及设计试验时所要掌握的 ”单因子变量 ”问题， 在整个必修课本中处于相当重要的位置， 也是培育同学科学争论才能的很好的载体； 随着生长素的发觉， 同学熟悉到植物激素的存在， 并初步明白生长素作用──促进生长，这也为连续探究其次，三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础， 本节内容起着承上启下的作用； 本节内容在结构体系上表达了人们对科学理论的熟悉过程和方法， 是进行探究式教学的极佳素材，也是培育同学科学争论才能的很好的素材； 二， 教学目标 学问目标： ①概述生长素的发觉过程； ②阐明生长素的产生，运输和分布； 技能目标 ： ①明白发觉生长素的过程和方法，培育设计探究试验的才能； ②依据本节相关原理，尝试设计一些特殊盆景方案并摸索操作步骤； 情感态度，价值观目标： 关注日常生活现象， 体验科学发觉之美，形成积极探究，勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质； 三，教学重点和难点 教学重点： 生长素的发觉过程； 教学难点： 生长素的产生，运输和分布； 四，学习者特点分析 高一的同学在日常生活中很少有关于植物生长素的感性熟悉， 虽然在学习了 《动物和人体生命活动的调剂》 之后，同学对于生物的调剂作用有了肯定的熟悉， 精品学习资料 名师归纳总结 但是，对于植物激素仍是相对生疏的；因此，让同学在生长素发觉过程中，建立起对植物激素的正确熟悉，同时要留意与动物激素区分开，以免同学混淆； 该班同学观看思维才能较强， 但规律思维才能及对试验现象的分析才能， 表达才能有待提高；因此在教学过程中，将留意启示引导同学进行自主探讨， 通过细心设置疑问，激发同学进行探究和学习的爱好，培育同学的分析和懂得才能； 五，教学策略挑选与设计 依据新课程理念， 高中生物学教学重在培育同学的科学思维， 科学方法， 科学精神等生物学科学素养，本节课将采纳 “引导探究 ”教学模式，以 “自主性，探究性，合作性 ”为同学学习的三个基本维度，以培育同学的科学素养为指导，以 侧重科学方法训练为归宿， 融合争论法，比较法，归纳法等多种教学方法， 同时， 配以多媒体课件帮助教学， 创设形象生动的教学氛围， 引导同学模拟科学发觉过程，进行分析，争论，归纳和总结； 六，教学环境及资源预备 将自制多媒体课件与传统板书有机结合， 同时搭配试验探究法， 叙述法，比较法等教学方法，引导同学积极主动的摸索，使其猎取学问的同时，培育观看， 比较和总结，判定思维和创新才能； 教学过程老师活动多媒体 教学过程 老师活动 多媒体展现“红杏出墙”的图片，让同学争论这种生长状况特点，引导学 生简述“向光性”的定义； 同学活动 观看图片，摸索， 回答 设计意图 联系文学学问和生活实际，创设问题情形，以此 来激发同学剧烈 问题引导同学摸索： 的求知欲； 让学 图片， 设疑 导入 1，红杏的生长方向有什么特点？ 生能积极摸索， 引出课题； 2，可能是哪种环境刺激引发了红杏生 长方向的转变？这种转变有什么适应 意义？ 3，这种生长方向的转变， 是发生在植 物的幼嫩部分仍是成熟部分？ 向同学介绍“胚芽鞘”是什么？展现图片，结合讲解； 同学摸索 生长素 的发觉过程 同学对胚芽鞘的 懂得缺乏感性熟悉，直观图片和抽象语言相结合 的讲解，更易使 精品学习资料 名师归纳总结 达尔文试验 ： 多媒体课件展现试验过程和结果，让同学摸索以下问题： 1，试验第一组得到什么结论？ 2，第一，二组对比的目的是什么？ 3，对比分析第一，三组说明什么？ 4，第三，四组与第一组对比说明什 生 么？ 长 素的发觉 过 5，该试验的结论是什么？ 程 设问：胚芽鞘产生的“影响”是某种物质吗？科学家怎样通过试验来探 索？达尔文没有连续探究下去，那么由谁来证明呢？ 詹森和拜尔的试验 ： 多媒体分别展现詹森和拜尔的试验， 摸索以下问题： 1， 詹森的试验可以得出什么结论？ 詹森挑选什么材料证明“影响” 向下传递？ 分组争论， 观看并用语言描述试验 过程；最终得出结论； 第 一组 的 试验说明在单侧光 的照耀下， 胚芽鞘背光面比向光