人教册三年级上册期末数学表格式教学设计第八单元2021.docxVIP

第八单元教材分析一，单元内容分析在现实世界中， 严格确定性的现象特别有限，不确定现象的确大量存在的，而概率论正是争论不确定现象的规律性的数学分支， 《标准》将“概率”作为义务训练阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就支配了有关的学习内容；本单元主要是教学大事发生的不确定性和可能性，使同学初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道大事发生的可能性是有大小的；本单元依据教材的编排的特点，教科书中设计了多种不同层次的，好玩的活动和 第八单元教材分析 一，单元内容分析 在现实世界中， 严格确定性的现象特别有限， 不确定现象的确大量存在的， 而概率论正是争论不确定现象的 规律性的数学分支， 《标准》将“概率”作为义务训练阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分， 从第一学段起就支配了有关的学习内容； 本单元主要是教学大事发生的不确定性和可能性， 使同学初步体验现实 世界中存在着的不确定现象， 并知道大事发生的可能性是有大小的； 本单元依据教材的编排的特点， 教科书中设 计了多种不同层次的，好玩的活动和嬉戏，通过创设这些详细启示性的问题情境，使同学在大量观看，推测，试 验与沟通的数学活动过程中，经受知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验； 二，教学重难点 怎样让同学懂得可能性问题和比较可能性大小 三，本单元的教学目标 1 ，使同学初步体验有些大事的发生是确定的，有些就是不确定的； 2 ，使同学能够列出简洁试验全部可能发生的结果； 3 ，使同学知道大事发生的可能性是有大小的，能对一些简洁大事发生的可能性做出描述，并和同伴交换想 法； 四，本单元的教学方法 1 ，留意创设问题情境，引导同学在教学活动中体验不确定现象和可能性； 2 ，把握好教学要求；在引导同学感受“确定大事” “不确定大事”以及“大事发生的可能性大小”时，只要让同学 能够结合详细的问题情境， 用“肯定“”不行能”“可能”“常常”“偶然”等词语来描述大事发生的可能性就可以了， 不必要求 同学使用有关术语进行说明，也不必要求同学求出可能性的详细大小； 曼新学校创新教学设计 课题 可能性（一） 课时 第一课时 课型 新授课 设计者 马克平 使用时间 第 1 页，共 13 页 一，教材内容通过推测和简洁试验，让同学初步体验大事发生的确定性和不确定性，初步能用“肯定”“可能”“不行能”等词语来描述生活中的一些事情发生的的可能性；二，教学目标（知识，技能，情感态度，价值观）1， 通过推测和简洁试验，让同学初步体验大事发生的确定性和不确定性，初步能用“肯定”“可能”“ 一，教材内容 通过推测和简洁试验，让同学初步体验大事发生的确定性和不确定性，初步能用“肯定”“可能”“不行能”等词语来 描述生活中的一些事情发生的的可能性； 二，教学目标（知识，技能，情感态度，价值观） 1， 通过推测和简洁试验，让同学初步体验大事发生的确定性和不确定性，初步能用“肯定”“可能”“不行能”等词 语来描述生活中的一些事情发生的的可能性； 2， 培育同学的猜想意识，表达才能以及初步的判定和推理才能； 3，培育同学学习数学的爱好和良好的合作学习态度； 三，教学重难点分析 1， 同学知道大事发生的可能性的大小是不同的，能对一些简洁大事发生的可能性大小进行比较； 2，培育同学简洁的规律推理和表达自己的摸索过程的才能； 四，教具学具及多媒体应用 小盒两个每组，仍有不同颜色的小球； 五，教学过程 教学环节 老师活动 同学活动 使用记录或设计意图 击鼓传花嬉戏，鼓声停时一位同学 上台抽签，签中内容有礼物，唱歌， 一，活动引 猜谜； 通过嬉戏激发同学的 做嬉戏 入新课 猜猜他抽中了什么签？ 学习爱好 （引出用可能，不行能等词来表达， 揭示课题：可能性） 二，自主探 （一）教学例题 同学观看 1 索，猎取知 请同学们看前面，这里有个盆：１ 第 2 页，共 13 页 识号盆，２号盆(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆 )咱们来看看里面都有些什么颜色的球；展现两盆中球的颜色，数量；1 ，从１号盆里面任意摸出一个球，肯定是红球吗？为什么？同学争论，老师巡察指导；同学争论小组代表发言各小组都已争论好了，谁想代表小组发言？（依次指名同学说） 识 号盆，２号盆 (实物：例题上的装有不同颜色小球 的盆 )咱们来看看里面都有些什么颜 色的球； 展现两盆中球的颜色，数量； 1 ，从１号盆里面任意摸出一个球， 肯定是红球吗？为什么？ 同学争论，老师巡察指导； 同学争论小组代表发言 各小组都已争论好了，谁想代表小 组发言？（依次指名同学说） （ 依次板书：肯定 可能 不行 能） 通过推测和简洁试验， 师：小伴侣争论得都特别好；下面， 让同学初步体验大事 我们实际来摸一摸，验证一下；１ 发生