人教册二年级语文下册期末第六单元教学设计2021.docxVIP

二年级下册语文教案15，古诗两首第一课时 晓出净慈寺送林子方教学目标：1，学习“晓，慈”等 二年级下册语文教案 15，古诗两首 第一课时 晓出净慈寺送林子方 教学目标： 1，学习“晓，慈”等 5 个生字，会写“湖，莲” 4 个字； 2，能正确，流利的朗读古诗，并且背诵古诗； 3，引导同学初步明白诗句的意思，体会“无穷碧”和“别样红”的意境， 说一说诗句描画的画面，体会诗人对西湖的宠爱和赞扬之情； 教学重点： 学习古诗，懂得古诗的意思体会诗句描述的“无穷碧”和“别样红”的意 境； 教学难点： 引导同学懂得诗句，体会“无穷碧”和“别样红”的意境，感悟诗人对西 湖的由衷宠爱和赞扬之情； 教学预备： 多媒体课件，西湖的图片； 预习要求： 借助拼音朗读生字和古诗《晓出净慈寺送林子方》 初步懂得这首古诗的大致意思； 教学过程： 一，导入新课 ，读准字音，读顺句子， 老师引导：同学们，你们去过西湖吗？谁来给大家说一说西湖的景色？ 同学共享自己游完西湖的经受和感受； 老师相机出示西湖美景的图片，引导同学观赏，进一步体会西湖美丽的景 色； 引导：古往今来，有很多文人都在赞扬西湖，他们有的用古诗，有的用诗 歌，有的用散文，大家能背一背描写西湖的文章吗？ 同学背一背自己熟识的描写西湖的古诗或者文章； 连续引导：今日这节课，我们就来学习一首描写西湖美景的古诗； 板书课题：晓出净慈寺送林子方 二，懂得诗题，明白诗人； 第 1 页，共 34 页 二年级下册语文教案1，指名读古诗题目；老师留意引导同学读好“净慈寺”三个字的读音以及题目的停顿； 2 二年级下册语文教案 1，指名读古诗题目； 老师留意引导同学读好“净慈寺”三个字的读音以及题目的停顿； 2，从题目当中你知道了什么？想想诗题是什么意思？相机说明“净慈寺” 和“林子方”； （诗人杨万里） 早晨从净慈寺出来送别他的伴侣林子方； 净慈寺是西湖边上的一座寺庙，林子方是诗人杨万里的一个伴侣，这一天， 林子方刚要去外地做官，杨万里在西湖边上送别他； 1，读诗人与林子方的背景资料 杨万里，南宋闻名爱国诗人，文学家，一生作诗 20000 多首，只 4200 首留 传下来，被誉为一代诗宗；杨万里诗歌大多描写自然景物，也有不少篇章 反映民间疾苦抒发爱国感情；语言浅近明白，清爽自然，富有幽默乐趣； 林子方曾担任皇帝的秘书；杨万里是林子方的上级兼好友，两人常常聚在 一起畅谈国事，切磋诗词文艺，两人志同道合，互视对方为知己；后来， 林子方被调离皇帝身边，赴福州任职，杨万里写诗相送； 2，你能猜猜，诗人为何要写这西湖的美景来送别友人吗？ 指名沟通； 三，朗读古诗，识记生字 过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧； 1，朗读古诗； 师：请同学们先读读这首诗，读上两三遍，留意读准生字，把诗读通读顺； （生自由读） （ 1）请生个别读； 师：谁来读？其他同学留意听，看他读准了没有； 2，学习生字； （指名两生，师生正音） （ 1）同学依据读诗的感受，指出不好读的字，老师指导； 检查生字认读情形； 3，读出诗的节奏韵律 师: 古诗仍要读出节奏韵律，像这样（范读首句） ，请你们拿出笔来，画一 画诗的韵律好吗？画好的同学轻轻地读出来，看看谁画得快，读得准； 谁再来读读？（指名同学，评判） 第 2 页，共 34 页 二年级下册语文教案4，齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律；（指导古诗要读得字正腔圆，抑扬顿挫，有节奏感 二年级下册语文教案 4，齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律； （指导古诗要读得字正腔圆，抑扬顿挫，有节奏感； 四，再读古诗，整体感知 1，老师读古诗，同学认真听，摸索以下问题： (1) 这首诗写的是哪个季节？ (2) 这首诗写的是哪里的美景？ (3) 这首诗写了哪些风光景物呢？ 2，小组内沟通后全班沟通，老师相机板书； 西湖六月风光：莲叶荷花 3，出示：到底西湖六月中，风光不与四时同； ） （ 1）通过注释懂得：到底西湖六月中，风光不与四时同 到底：到底； 四时：一年四季； （ 2）谁能说说前两句诗的含义； 到底是西湖六月天的景色，风光与其它季节的确不同； （ 3）指名读，指导读出称赞的语气； （ 4）为什么诗人会说西湖六月的“风光不与四时同”？让我们观赏一下其 他季节的西湖吧； 播放图片，生观赏； 五，品析诗句，想象意境 过渡：诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳，仍能 看到什么景物？ （晶莹的露珠，碧绿的荷叶，漂亮的荷花） 我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花；那么诗中详细是怎样写 的呢？ 1，出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红； （ 1）自由读第一句 “接天莲叶无穷碧”，你从诗中看到了什么样的莲叶？ （碧绿碧绿的荷叶无穷无尽的绿色） （ 2）你是从哪里读出来的？请生说； 板书：（无穷碧