杠杆原理活动课.docVIP

一元一次方程的应用 ----- 杠杆原理 课堂教学实录与解析 高银霞无为县开城中心学校 教学内容和内容解析 1.教学内容 人教版教材数学七年级（上）第三章活动 2 杠杆原理活动课 . 2.内容解析 杠杆原理问题是生活中常见的问题， 本内容的学习为以后学习物理做了一个很好的铺垫，也正好体现了数学学科作为工具学科的作用 . 本节课的定位不仅仅停留在如何发现这个规律， 而是通过这个规律的解决过程让学生进一步体验 “建模”的过程，渗透数学建模的思想 . 在杠杆原理问题中建立模型的关键有两个， 一是应用从特殊到一般的思想对实验数据进行分析； 二是通过观察、 归纳、总结并利用一元一次方程确立等量关 系 . 其中从特殊到一般的思想是解决问题的重要策略，需要学生在适当条件下具有较强的归纳意识和确定一般规律的能力 . 同时本节课应用题中利用字母列出方 程，具有一定的难度， 需要学生把字母当作具体的数值来确定和解决， 这增加了列方程的难度 . 基于此，本节课的教学重点是：用方程求杠杆平衡状态时的支点位置 . 教学目标与目标解析 1.教学目标 （1）学生通过自主实践与探索发现杠杆平衡的规律； （2）会用方程求杠杆平衡状态时的支点位置； （3）经历杠杆平衡的规律探索过程 ,体会由特殊到一般的数学思想方法 . 2.目标解析 （1）在自主实践与探索的基础上，通过实验操作、观察探究发现杠杆平衡的规律，从而培养学生建立数学模型的思想方法解决问题的能力； （2）在探究杠杆平衡状态时的支点位置的过程中，提高分析问题，解决问题的能力； （3）通过获得成功的体验和克服困难的经历，增强应用数学的自信心 . 教学问题诊断分析 学生已有的认知基础有：一元一次方程在实际生活中的应用 . 本节课所探究的是“利用一元一次方程发现杠杆平衡的规律” ，学生的思维需要有一个渐进过程． 基于此，本节课的教学难点是： 学生通过动手试验， 动脑分析发现杠杆平衡规律 . 教学支持条件 用多媒体展示教学的部分环节， 如创设情境，实验步骤等，以支持课堂教学，突出重点，突破难点 . 教学 教学过程 设计意图 环节 教师：同学们，老师手上拿的是什么？ （教师展示木棍） 生 众：木杆 . 教师：那你们能猜测这根木杆有什么样 的用途吗？ 以木杆作为载体，展 生 1：撬东西 . 示图片导入新课，为学生 教师：别小看这根木杆，它可具有神奇 营造一种轻松、和谐的学 的力量 . 下面我们就一起去看一看 . 习氛围，充分调动了学生 （多媒体展示图片） 的积极性．同时让学生切 身感受到数学无处不在生 活之中，从而对新规律的 探索产生浓烈的兴趣． 教师：我们发现木杆在工人的手上就变 成了撬石头的工具 . 而我们古代的科学家阿 基米德会想到用它做什么呢？ 创设 （多媒体展示图片） 情境 让学生切身体验到一 引入 根普通木杆所拥有的神奇 新课 力量以及所蕴含的规律， 从而产生对这种规律进一 步探究的强烈欲望．为本 节课探究问题作好铺垫． （同学们议论纷纷） 教师：原来他是想利用木杆去撬动地球 . “给我一个立足点和一根足够长的木 杆，我就可撬动地球 . ”为什么阿基米德胸有成竹地说出这样的话，他说的有道理吗？ （同学们窃窃私语，说不出理由 .） 教师：今天同学们就和老师一起去利用这根木杆做一个实验，做完以后你就会发现其中的奥秘 . （同学们领会教师导入新课的意图，情绪高昂地投入到学习中 .） （教师板书：课题：一元一次方程的应用 ----- 杠杆原理） 【评析】本节课精心设计的这个问题情境， 既  抓住学生的好奇心，进一步激发兴趣，明确数学来源于生活，又服务于生活． 能激发学生的好奇心和求知欲，又能让学生“有任 务”地学习，并能让学生感受到 “数学来源于生活” ． 教师：现在，我们就要利用这根木杆来 让学生在探究学习中 做一个小实验，请每个小组互相配合按照步 培养小组合作的精神 . 骤完成 . 实验步骤 1：在木杆的中间拴绳， 将木杆 吊起并使其左右平衡， 吊绳处为木杆的支点 . 利用课件演示实验的 步骤，直观形象，便于学 生的操作 . 实验步骤 2：在木杆两端各悬挂一钩码 . 实验 探究 合作 （多媒体展示实验步骤） 交流 教师：这时木杆还是保持平衡吗？ 生 众：平衡 . 实验步骤 3：在木杆左端钩码下加挂一 钩码，然后把这两个钩码一起向右移动，直 至左右平衡，然后记下支点到左右两边钩码 处的距离 a 和 b，并把记录的数据填在表中 . 实验步骤 4：在木杆左端两个钩码下再加挂一钩码，然后把这三个钩码一起向右移动，直至左右平衡，然后记下支点到左右两边钩码处的距离 a 和 b，并把记录的数据填在表中 .  让学生重视在探究过程中及时进行信息的搜集与记录 . 及时记录是对探究活动成果的积累、记录的过程，又能强化