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《什么是教学设计》 总结精选（ 1 ）： 什么是教学设计？包括哪些主要环节？ 教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、 教学资料、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体 安排的过程。其主要环节包括：学习需要分析、学习资料分析、学习者分析、学习环境分析、 确定学习目标、设计教学策略、选取教学媒体或资源和学习效果评价。 教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、 教学资料、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体 安排的过程。 主要环节包括：学习需要分析、学习资料分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目 标、设计教学策略、选取教学媒体或资源和学习效果评价。 教学设计方案，资料包括学习资料特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设 计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性教学评价（教学反思）、教学资 源链接等。 1 、评估需求确定教学目的：测量学习差距、确定完成教学后能够做什么？ 2 、教学资料分析：学习者学习之前的知识技能分析？ 3 、学习者分析：学习者个性特征和学习环境分析？ 4 、编写教学目标：具体陈述学习后能够做什么？ 5 、开发评价方案：你准备如何评价学生的学习 6 、开发和选取教学材料：你设计各种教学资源和材料为教学做准备？ 7 、实施与评价：实施你的设计并进行多方面的评价？ 8 、修改：整理反馈资料和数据，进行修改教学设计 9 、总结性评价：对学习者使用效果进行最终评价 教学设计的本质是建立在理论基础之上的一门应用性的教学技术，最早起源于美国。美国 教育家杜威最先提出应发展一门连接学习理论和教育实践的桥梁科学，桥梁科学即为教学设计 的原意。 80 年代初，由邬美娜、刘茂森等人引入我国教育技术领域，但那时的教学设计只是 原封不动的将教学设计从国外拿来，介绍给大家的观点和理论也是零星的、支离破碎的，根本 谈不上体系，实践几乎没有。经过这些专家２０年的努力，此刻教学设计在我国已经构成了一 套完整的理论体系和个别成功的实践应用。 但是纵观我国教学设计的理论，我们看到的多数还是国外教学设计的印迹，由此导致教学 设计的理论与我国的教学实践不适应，表现为：理论反映的是西方教育观念、学习理论、教学 模式发展的轨迹和成果，提倡学生创造性和科学精神的培养，实践是我国千百年构成的儒家教 育观念、学习理论指导下的教学实践，以应试教育为主，强调学生对知识的掌握。这样必然造 成教学设计在我国构成了所谓两张皮的尴尬局面。在教学设计理论的普及过程中，我们深深地 体会到，教学设计的理论比较抽象、宏观，缺乏可操作性的实际环节。既使教学专家都很难把 握其实质，更别说新手了。我们能够看教学设计的一般模型，其中前期分析、教学策略和教学 评价三个过程都只是宏观的描述，根本未带给容易掌握的研究方法和操作工具，教师只能根据 已有的教学经验来揣摩模型所带给的教学设计过程，这样，优秀的教学设计就成为个别教员的 专利，远远没有发挥教学设计的教学应用性，实现规模效益。认为教学目标是高于一切的，它 既是教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。透过教学目标分析能够确定所需的教学资料； 透过教学评价检查教学目标的达成度，教学过程的一切围绕教学目标的实现。 探究型学习的基本过程。 虽然因为探究的程度不同，探究学习活动有多种不同的表现方式，但是总的来说，探究的 过程是一个解决问题的过程，包含了一些基本的活动要素。 确定问题探究过程的第一步就是要确定问题，分析问题的属性，根据问题的属性，进而能 够确定采用哪一种程度的探究活动，有没有必要展开深入的研究，是进行完全的探究还是不完 全的探究，还是以调查及资料的收集、整理和评价为主。在解决问题之前，不仅仅要将问题界 定清楚，还需要确定问题所处的情境，也就是描述清楚问题空间。 构成探究思路确定问题以后，需要在经验的基础上，构成解决问题的研究思路。有些时候， 能够思考与学生一齐讨论决定问题，这样，问题对学生来说更是自己的，也更能够将学生自己 的知识经验调动起来，分析问题，收集信息材料，构成解决的思路和策略。另外，问题的属性 不同，所采取的解决策略也有很大差别，不同的解决策略需要不同程度的探究活动。 实施探究开展探究是整个活动的核心过程，探究的过程是学生根据所确定的探究思路，进 行调查、实