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浅谈初中信息技术教学的反省 学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，可是一部分学生在讲堂教学的过程中对游戏、上网聊天情有独 钟，而关于教师所解说的教材上的内容却觉得“不好玩” 。作为一名初中信息技术教师，怎样把课上得再好一点，怎样 让学生喜欢这门课，并且能在喜欢的情况下学好这门课、掌握这门课呢？ 一、重视问题设计 讲堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，引导学生去积极思维。教师在教学过程中，关于同一个问题，应善于从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延长和条件与结论的交换，一题多解、贯通融会等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维能力和自主探索的能力。 二、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学构造 课程改革中，教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真实主人，充足发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学 活动中，关注全体学生而不是个别学生； 教师也要做到少讲， 让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学构造，充足体现教师既是教育者又是指导者、促使者的多重身份。 三、让学生有成就感 讲堂中要多展示学生作品，利用成功体验激励学生的学习讲堂上多展示学生的作品，赐予表扬鼓励，会使学生有成功感，感觉莫大的欣喜，对自己充满了信心，进而对计算机学习产生更加强烈的兴趣。再伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉醉在一种难以言喻的喜悦之中。讲堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只需进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学欣赏自己的作品时，他们会充满成就感。用成功的体验激励学生的学习兴趣，教师根据详细情况采用合适的方式，一定会收到很好的效果。 四、把乏味的理论上得轻松幽默，激发学生学习的热情和兴趣 在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共识。在讲堂教学中，我们可尽量将乏味的东西解说得生动形象一点。教师在解说时，可用幽默的语言、贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比方我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香味传达给了我们能够吃饭的信 息??用好的比 、 近生活的例子，激 了学生学 的 情和 趣。教 能够把理 教得 松，学生学得快乐， 学生感觉到 算机世界的五彩 。 作 信息技 教 ，必 根据 境，着重知 用的 合学 ，不断提高自己的 水平和教学水平，不断探索 ，才能达到理想的教学效果， 而提高 堂教学效率和 量，适 代的要求。 成功的教学不是 制，不是作 一种 苦任 要学生去 担，而是要“使人快乐，要 一切教育活 具有 趣，富有感情色彩” 。心理学研究的 果表示：学生接受的信息量、思 活 与情 有极大的关系，情 高 、精神快乐， 增 ，接受的信息量增多，思 活 。同 ，初中生是身心逐步 育的 段，他 的特点是爽朗、活 、易 ， 他 的 教 要加以引 ，不能采用 堂灌的方式来授 。 否 ，教 就 以与学生交流、 生共 ， 使 堂气氛沉 、 抑， 堂不再是 授知 的神圣殿堂， 而 成了磨 所。 ，极大地限制了学生的智能 展和潜能 。建构主 ：学 是与一定的社会文化前景即“情境”相 的，在 的情境下 行学 ，可激 学生的 想思 。好的情境，更能激 学生的学 趣，撩起求知欲，使学生能利用自己原有 知 构的相关 去同化和索引目前学 到的新知 ，进而在新旧知 之 成立起 系。 霍姆林斯基也 曾说：“在人的心灵深处都有一种需要，这就是希望自己是 一个发现者、研究者、探索者，而在儿童世界里这种需要特 别强烈。”创设快乐情境正是为了知足学生的需要。可见， 创设快乐情境教学是切合现代教学规律和初中生的实际的， 它能有效地衬着气氛，激发学生学习的情感，并把情感作为 贯串于其中的一根红线，串连并带动起原有知识的教学、能 力的培养、智力的发展。