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如何促进幼儿的合作学习 集美区杏林中心幼儿园 杜建香 国际教委会面对未来教育的挑战， 提出教育必须围绕四种基本能力来培养新 一代，这四种基本能力是学会认知、学会做事，学会做人，学会共处。其中“学 会共处”就是指要培养学生在人际活动中能与人共处与合作。 合作是幼儿未来发 展、适应社会、 立足社会的不可或缺的重要素质。 合作学习是幼儿在与他人合作 交往的过程中获得知识和技能、 体验情感的一种学习方式。 随着社会发展， 家庭 人员结构模式的固定， 居住环境的相对封闭， 幼儿在家里没有玩伴， 与同龄伙伴 交往的机会很少， 更谈不上合作， 久而久之， 幼儿变得孤僻、 霸道，常出现冲突、 争抢甚至打架， 形成不愿意或不屑与同伴交往合作现象， 所以培养幼儿的合作学 习是非常必要的。 一、激发幼儿树立合作学习意识 合作意识是合作行为产生的一个基本前提和重要基础。幼儿合作意识较差， 遇到不能独立解决的问题往往先向成人请求帮助， 不会想到与同伴商量、 合作来 解决，因此首先要培养幼儿的合作意识。 1．抓住具体活动教育契机培养幼儿合作意识 幼儿思维具有具体形象性的特点，单纯地说教难以达到教育的目的，因此 应在具体活动中激发幼儿合作意识。如在“美丽的公园” 建构游戏中，教师先 让幼儿用已有的生活经验表达出公园里有什么， 然后教师提出这么多内容应该怎 样来建比较快完成， 由此引出只有大家合作才能较快完成任务。 在活动中幼儿体 会到合作的必要性、实效性和成就感，从而提高合作意识。 2 ．利用生动、具体的故事情节树立幼儿合作意识 有些故事情节具体生动，人物栩栩如生。教师要充分利用教材内容引发幼 儿的合作意识。如在学习《小羊和狼》故事中，通过看表演、提问等环节让幼儿 意识到只要小动物团结合作就能战胜凶恶的大灰狼，感受合作的力量之大。 3 ．适时引导与及时鼓励强化幼儿合作意识 有的幼儿合作意识不强， 教师要有针对性地给予不同的引导。 如在角色游戏 中，启发当护士的要配合医生帮“病人”挽袖子打针，拿药；洗头妹配合美发师 为客人洗头， 吹头发等， 在合作的过程中进一步深化对角色的理解， 感受角色之 间的必然联系。老师在切合时机的引导下较好地激发了幼儿与同伴合作的意识和 愿望。老师及时对作出合作的幼儿予以肯定、 鼓励和赞赏， 激发幼儿更大的合作 欲望，从而自愿地作出更多的合作行为。 二、创设有利于形成合作学习的环境 《纲要》中指出“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综 合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。 ”可见良 好的环境创设的重要性。合作学习的环境包括精神环境和物质环境。 1．营造宽松愉悦的精神环境 营造一个民主、平等、和谐的人际关系就是营造宽松愉悦的精神环境。幼 儿在园的人际关系主要包括师与师、师与幼、幼与幼之间的关系。 教师在幼儿心中是神圣的，教师的言行无时不在影响着幼儿，教师之间、 教师与保育员之间良好的分工合作、 互相配合，必然会对幼儿合作学习产生很大 的促进作用，因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立榜样，激发幼儿的合作学 习。教师在与幼儿交流中还应注重互动式语言环境的创设， 与幼儿形成和谐默契、 相互理解、尊重、信任的师幼关系。在这种氛围中，幼儿就会心情舒畅、愉悦、 乐意打开心扉，从而激发幼儿主动与人合作，形成合群性格。当然，幼儿间建立 良好的人际关系是非常重要的，只有