为中华之崛起而读书教学反思10篇.pdfVIP

《为中华之崛起而读书教学反思》 为中华之崛起而读书教学反思（一） ： 在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我用课文中生动鲜明的文字激活 学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的 情操，启发学生的潜能。 一、抓准切入点，紧扣中华不振，整体解读文本。 为中华之崛起而读书，其背后的深层原因是因为中华不振。课堂上，我就是 抓住这个切入点组织教学的。中华不振成了我解构、重组、整合本文的一条主线。 二、抓住特写镜头，落实思维、语言、情感价值观等教学目标。 课文第 8 自然段是体现中华不振的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自 尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我把这一段作为我教学中的一个 突破口，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地生发出层层 推进的情感。课堂上我指数名学生读此语段，然后不失时机地加以追问：读着读 着，你仿佛看到了什么？或者听到了什么？这个妇女的亲人可能是她的什么人？ 三个可能是的排比句的引导，学生打开思维的匣子，说得十分动情，学生的愤怒 之火已被点燃，朗读一次比一次好，情感一次比一次强。 三、拓展文本，直面历史，引导学生树立报国之志。 课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度， 我出示补充材料《华人与狗不得入内》 、《火烧圆明园》让孩子直面历史，让孩子 心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。 课堂上，我真切地感受到学生的心灵已受到强烈的震憾，与少年周恩来的心灵产 生了共鸣。之后我创设情境多次让学生激情朗读周恩来的回答为中华之崛起而读 书。此时此刻，我仿佛觉得在我面前的都是一个个的少年周恩来，学生已真正把 自己融入到文本之中了。直至课的尾声，让学生思考并进行小练笔：我又是为什 么而读书？孩子们都能畅所欲言，纷纷诉说了自己的远大志向，说得十分精彩。 结束了《为中华之崛起而读书》这课的教学，我静下心来，不断反思，总体 来说，这次教学能站在新课程观的高度，本着为学生生命奠基的目的，围绕爱 国――立志这一主题，让学生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜，引 领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进智慧的王国从而构成了一个开放 的、充满活力的语文课堂。 为中华之崛起而读书教学反思（二） ： 《为中华之崛起而读书》教学反思 在我教《为中华之崛起而读书》这篇课文的第二课时时，首先，我提出问题， 周恩来童年时期立下了一个什么志愿？我再用大屏幕向学生展示了中国当时的历 史背景，学生在学习理解课文时就比较容易多少了。 根据第二课时的教学目标， 我把学生自主探究与教师的适时引导有机的结合， 把知识点透过各种方式展此刻学生面前，在教学过程中零而不散，课堂教学活动 多而不乱，学生在简单愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处： 一、紧紧扣住中华不振，层层理解。 这篇课文资料比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是中华不 振。我就抓住这个核心线层层教学， 让每一个文字因为中华不振而立在学生眼前， 活在学生心中，让学生在品读课文中表现中华不振的语句词，从而体会到周恩来 立志为中华之崛起而读书的伟大志向，激发学生的爱国之情。 但文中表现中华不振的语句很多，在课堂上既要落实一些词语，又要读通全 文，还要体会中华不振，可时间是不够的。经过分析，我发现对学生来说最为直 观的语段就是第九自然段，于是我就抓住这个典型事件进行教学，让学生去品读 中华不振。让学生读中悟，悟中读，让学生想像当时的画面，让学生换位思考， 变换主角，从而更深切地感受周恩来读书目的的可贵。 二、抓住重点、难点、落实教学目标。 本节课的重点是理解课文资料，难点从句段中领悟中华不振的含义，激发学 生爱国热情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作为我教学中的一个重点段， 引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地产生情感。课堂上我 让学生读，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留 下了怎样的印象？边读边把相关的句子划下来。选取给你留下印象最深的，先小 组交流。然后全班流，教师不失时机地追问：为什么中国妇女的遭遇会给你留下 深刻的印象？洋人把中国妇