植树问题教案--.docxVIP

植树问题 教学内容:人教版五年级上册“数学广角”的“植树问题”例1 教学目标: 1、利用熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现两端都栽间隔数与树的棵数之间的关系，并通过小组合作交流，使学生自己归纳出间隔数与树的棵数之间的规律。能够借助图形分析，利用规律来解决生活中简单植树的问题。 2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。 3、培养学生的合作意识，养成良好的合作交流习惯。并且，也从中感受到生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。并渗透环保意识。 教学重点:引导学生在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律，并运用规律解决实际问题。 难点:是理解间隔数与棵树之间的规律，并运用规律解决生活中的实际问题。 教学流程: 一、引入新课 1、认识间隔 同学们喜欢猜谜语吗？一棵小树五个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。打一人体部位。 请伸出你的左手张开手指。仔细观察你看到了数字几呢？还能看到数字几呢？四表示什么呢？在数学上我们把它叫做间隔。间隔的个数叫间隔数。板书间隔数 五个手指有四个间隔，那四个手指有几个间隔？用手指一指，三个手指呢？两个手指呢？ 2、在生活中找间隔。 请一列的前6个同学站起来，请看看他们之间有间隔吗？请大家用手指着数一数一共有多少个间隔？欣赏生活中的间隔。 3、揭示课题. 喜欢光头强吗？为什么？破坏深林让我们的水土流失了。怎样才能让我们的水土不会流失呢？（多植树）今天就让我们跟熊大一起去植树。利用数学知识解决植树问题。板书课题。 二、探究新知。 1、大胆猜测，引发冲突。 (1)读一读，说一说。接下来我们来看看他们想怎样植树 出示例题:熊大和同学们要在全长100米的小路一边植树，每隔五米栽一棵(两端要栽)。一共需要多少棵树苗？ 齐读题目。从题目中你了解到了哪些信息？全长100米 板书:总长。 重点分析:①每隔五米栽一棵是什么意思？指每两棵树之间的距离都是五米，(用手比划间距)每两棵树之间的距离也叫间隔距离，简称间距。板书间距。 还有什么地方值得注意？②两端要栽什么意思？一边是什么意思？ 板书:两端都栽 两头都要种，两端都有树。让学生指出尺子的两端指的是哪里，一边在哪里。 ③要我们解决什么数学问题？ 板书:棵数 (2)猜一猜，想一想。 请大家猜测一共要种多少棵树呢？你是怎么想的？可以板书出来。 100÷5=20 20+1=21 ②100÷5=20 ③100÷5=20 20+2=22 到底要栽多少棵呢？对不对呢？你打算怎样检验自己的猜想？能不能用一种直观的方法帮我们理解谁的想法对呢？ 通常我们数学上用算式解决不了可以用画图的方法验证。 2、 借助操作探究规律。 (1)初步体验化繁为简。 课件演示:我们用什么来表示小路呢？从哪儿开始？然后每隔五米种一棵，每隔五米种一棵，照这样一棵一棵种下去觉得很怎么样？为什么觉得麻烦呢？因为100米中有20个5米。数据有点大，因此画图的时候会比较麻烦，像这样比较复杂的问题，在数学上还有一种更好的研究方法，就是我们可以先从简单一些的情况入手进行研究， 比如我们可以先选取100米中的一小段来研究，你想选多少米？那我来选一个，我选13m长的小路。觉得怎么样？ 为了方便寻找规律，大家对设路的长度有没有要求？最好把路的长度设为五的倍数。 (2)动手操作初步体验。 出示操作小提示，齐读。 学生动手操作。 作品展示:介绍你是怎么画的？有几个间隔？一共栽了多少棵树？ 学生汇报不同的数据.板书不同的数据。 (3)分小组发现规律。 师:请大家观察在不同长度的小路中，它们的棵数和间隔数有什么关系？ 在小组内交流并汇报。 总结:棵树比间隔数多1，间隔数比棵数少1。你怎么看出来的？ 小组内说说你对这句话的理解。 结合自己画的图和同桌说说两端都栽棵数和间隔数的关系。 这句话还可以怎么说？间隔数比棵数少一。 (4)验证规律。 通过同学们的仔细观察，黑板上这几组数据存在着这样的关系，如果不用画线段图，你能把表格填完整吗？请拿出学习单，填写表格。 那如果总长为α米呢？ 全班汇报:总长÷间距=间隔数 棵数=间隔数+1 间隔数=棵数-1 5)理解规律。 在同学们画图之前，我也设计了一副作品。请看大屏幕：当小路两端都栽时，我栽的树一共有5个间隔，谁来猜一猜？我栽了几颗树？ 你怎么知道的？棵树比间隔数多1，间隔数比棵数少1。 为什么棵数会比间隔数多一？你是怎么比较出来的？ 一棵树对应一个间隔一棵树对应一颗间隔，最后多出了一棵树没有对应的间隔。所以棵数会比间隔数多一。引出当两端都栽时，棵数比间隔数多一。 (7)运用规律验证例1 那100米到底要栽多少棵树呢？哪些同学猜对了？ 那100÷5=20表示的是什