新统编六年级语文上册有的人纪念鲁迅有感品教学课件（一课时）.pptxVIP

单元主题： 本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。主要由《少年闰土》、《好的故事》两篇精读课文和《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》两篇略读课文组成。《少年闰土》通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个见多识广、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。反映了“我”和闰土儿时短暂而又真诚的友谊，抒发了“我”对他的怀念之情。《好的故事》是鲁迅第一篇描写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，表达了作者渴望一份安宁，对美好生活的的热爱与追求之情。《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下的几件印象深刻的事以及他给“我” 的教益，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，“为自己想得少，为别人想得多”的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。《有的人》这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。习作《有你，真好》选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由。要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”的特点。《语文园地》掌握概括文章主要内容的方法。了解好的文章题目可以使文章增色不少。根据自己喜欢的词语展开丰富的想象写一段话，提高写话的能力。感受柳公权的书法的特点，并加以练习。积累鲁迅名言。;一课时;;这节课，我们再走进本课，看看著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》吧。;助读资料我先看;助读资料我先看;;我会读;读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到。;场;整体感知;有的人/活着， 他/已经/死了； 有的人/死了， 他/还活着。 有的人 骑在/人民头上：“啊，我/多伟大！” 有的人 ???下身子/给人民/当牛马。;有的人 把名字/刻入石头，想“不朽”！ 有的人 情愿/作野草，等着/地下的火烧。 有的人 他活着/别人/就不能活； 有的人 他活着/为了多数人/更好地活。 骑在/人民头上的 人民/把他摔垮； 给人民/作牛马的 人民/永远记住他！;把名字/刻入石头的 名字比尸首/烂得更早； 只要春风/吹到的地方 到处/是青青的野草。 他活着/别人/就不能活的人 他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人/更好地活的人， 群众/把他抬举得/很高，很高。;本诗写了两类人，是哪两类？;有 的 人 活 着， 他 已 经 死 了； 有 的 人 死 了， 他 还 活 着。;两种人有怎样不同的的表现？;对人民的态度;“俯下身子给人民当牛马” ——引用出自鲁迅的诗《自嘲》中的名句 “横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛” 。;对荣誉的追求;“情愿作野草，等着地下的火烧” ——引用出自鲁迅散文诗集《野草》;生活的目的;两种人有什么不同的结果？;骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他! 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活 群众把他抬举得很高，很高。; 既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以有的人代替呢？;雷锋 袁隆平;鲁迅是一个怎样的人？;你愿意做一个什么样的人?为什么?; 对比手法的运用 学方法：对比就是把相反或相对的两种事物或一种事物的两个方面加以比较，突出某种事物或某一方面的一种表现手法。在写作中，运用对比手法能突出某种事物或某个方面。使读者易于鉴别事物的好坏、美丑、善恶、正反等本质，从而使事物的特征更为鲜明。本诗通过两种“有的人”的对比，批判了“骑在人民头上”的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神。;示例：沙沙沙，同学们专心致志地埋头答卷。考场上，有两个考生格外引人注目：一个是兰兰，她那黝黑的脸上沁出一层细细密密的汗珠，那握笔的手也微微发抖……该不是遇到难题了吧？再瞧瞧人家莜莜，她早已答完了试卷上所有的题目，她瞥了一下手表，离收卷时间还有20分钟呢，她无聊地看看这个同学，望望那个同学……;有 的 人;这首诗是诗人为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯地写对鲁迅的怀念，还通过和与鲁迅截然相反的 “有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，并且热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。;根据本单元内容主题，组织一次 “走