台阶教学设计13人教版.pdfVIP

《台阶》教学设计 陕西省西安市第二十三中学 皇甫春玲 教材分析： 《台阶》是统编七年级下册第三单元的一篇自读课文，文章以极其自然的口语化语言， 展示了一个农民家庭的经济状况、 奋斗历程， 塑造了一个自尊自强、 渴望得到尊重的农民形 象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。 学情分析： 本文情节朴素感人， 容易调动学生的学习积极性， 为本文的学习创造了良好的条件， 但 本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥， 与学生的生活有一定的距离， 学生理 解起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。学生对故事内容的把握没有问题， 并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。 学生习惯在小组内交流后再发表看法， 因此应 该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。 教学目标： 1. 整体感知课文内容，了解故事情节，品味细节描写，体会作者的感情。 2. 学习抓住关键语句，把握父亲形象的特点及意蕴。 3. 学习作者围绕“台阶”组织材料、详略得当的方法。 4. 把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。 教学重点： 1. 引导学生结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。 学生免不了要对父亲的行为与观念做些评价， 提醒学生， 这种评价要建立在理解人物的 基础上，不能随意“贴标签” ，不应脱离人物无法摆脱的时代、文化背景。 2. 引导学生在欣赏人物形象的同时，体会“台阶”的含义，把握小说的主题。 “台阶”只是一个外在形式，父亲却用它来判断自己的人生价值，并努力实现，这是小 说重要的主题，从中可以生发多元的解读。 3. 引导学生自读，并抓住细节适当做些批注。 自读课文与教读课文在教学方式上有所不同， 虽然同样需要教师指导， 但教师只是指导 阅读文章的策略、角度和注意事项，或提供相应资源，学生自己选择阅读时关注的重点 , 把 握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点： 理解父亲形象的意蕴。 课时安排：两课时 教学设想： 课前让学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节、感受人 物形象 ; 快速浏览课文，梳理小说情节，初步感悟父亲形象。针对旁批里的问题做好批注， 之后把学生分为情节组、人物组、主题组对自己的探讨进行交流，其他同学进行补充。 第一课时 一、 ( 屏显 ) 静心阅读 写上批注 导语：细心阅读，打动自己的地方不妨圈点勾画，读完后看文章旁批中的提示，和同桌 议一议，交流一下读书感受，当然，交流的前提必须是走进文本，细细品读。 二、 ( 屏显 ) 专题阅读分组探讨 针对这篇小说，全班分成情节、人物、主题组进行专题探讨，比如情节组就可以对小说 的情节结构，进行概括，整体或部分展示都可以。人物组不妨抓住细节，对人物进行品读， 在情节和人物的基础上把握小说的主题。 在小组主题探讨前， 小组成员针对本组专题， 仔细 阅读，组长带领大家交流讨论，展示过程全班参与，互相补充。 三、 ( 屏显 ) 整体感知 梳理情节 导语 : 小说的情节分为开端、 发展、 高潮、 结局，试从这个角度对小说的内容进行梳理。 并以比较整齐的形式进行概括。小组交流，情节组展示。 小结： ( 屏显 ) 开端 (1-9 自然段 ) 台阶太低 立志造屋 一层 (1-5 自然段 ) 三级台阶 平凡生活 二层 (6-9 自然段 ) 高高台阶 父亲梦想 发展 (10-16 自然段 ) 大半辈子 准备材料 高潮 (17-25 自然段