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信息技 堂 跟 代步伐 2014 年信息技 学 水平 大 提出： “适合增加 了一些体 代信息技 展的内容” ， 就表示信息技 的 堂教学也必 跟 代的 展，将 代信息技 的内容融入 堂教学中， 教 和学生不要与 代脱 。因此，真实的信息技 教学 体 “培养高中学生 不断 展、 化的信息技 的适 能力” ，培养学生利用信息技 行高 思 新的能力，建立知情意高度交融的高智慧学 体 系，将学生培养成信息 代的合格公民。下面，我 在信息技 堂上的几点做法。 一、教材内容的延长拓展 本人在信息技 堂教学博客上开辟了两个 区， “教 材拓展”和“知 更新” ，波及的内容很宽泛。在“教材拓 展”区， 鉴于 Internet Explorer 器的教学， 充介 了常 器的使用，如 360 器、谷歌 器、 FireFox 器， 学生能 接收并适 使用新的事物。根据学生的 趣，在教材的基 上 Flash 画的制作、 Photoshop 像的 理 行了拓展教学， 于 在社会普遍关心的信息安全 ，列 生活中的 例。如“网 推手秦火火被刑拘” ， 学生 行信息安全教育??在“知 更新”区，从目前流 行的“ 牙”“ 3G” “ WIFI ” “ GPS” “微信”到“大数 据 代的已然来 ” ，从“世界著名的 IT 厂商介 ”到“ 3D 打印新技 ” ，从“云 算” “物 网”到“三网交融” “ 子商 ”?? 些 扣 代 展、与 生活息息有关的信 息技 知 拓展， 信息技 堂内容更为丰富， 堂增 添了无限活力和活力。 二、教学方法的灵活多 1.成立 FTP 学 站点。引 学生自主学 、自主提交作 、自主 价作 。在 word 教学 程中，教 将素材文件 上 到 FTP 站点，学生从 FTP 上自由 中意的素材文件下 ，达成作品后提交到 FTP 服 器，再 行分 价，最后 各 出最正确作品在全班 行展示。 2.利用局域网， 合作学 。 在学 FrontPage 制作班 网 的 程中， 学生疏 行网 的 立意、 划、 开 制作、 估 ，提高了学生之 沟通和合作的能力， 了学生学 的 极性。 3. 知 点， 写 子 。根据学生的分 特点， 于低起点的学生，将初高中教材相重叠的知 内容 整 理，寄存在信息技 教学网站上，供学生自行学 。如 算 机的 展 史、信息存 容量的 位 算、 算机病毒及其 特点??在信息技 学 水平 的复 段，将已知的 成 子版，供学生 。 4.开设选修课， 知足学生的个性需求。 针对学生的要求， 在学习网站上放置一些常用工具的教学电子书、教学视频， 如 Premiere 视频编写、 Cooledit 音频编写、 C 语言等，供学有余力的学生选择性地学习。 5.开展校本特色教学。先后开设了几何画板、 Nero 视频 编写刻录、 网络组建等内容的校本教学， 取得了优秀的效果， 不单提升了教师的创新水平，更给学生的发展带来了无限空 间。 6.建立博客教学平台。以文字、图形、视频、音频等多 种方式，将教学任务、教学心得、教案设计、讲堂实录、课 件等上传到平台，促使教师知识从隐性转为显性。同时，教 师能够将信息技术的先进理念和技术，在博客中体现出来。 三、教学评论体系的多元化 1.分层评论。学生的个体差别，如学习时机的多少、学 习时间的长短、学习兴趣的浓淡，致使学习能力和操作能力 的明显差别，对处于不同层次的学生采用不同的标准来衡 量。关于低起点的学生，只假如一点点的进步，即可赐予鼓 励性评论。 2.学生自评和互评相结合。自评是一个自我认识、自我 提高、自我激励的过程，学生通过自评能够找到学习的自信 和乐趣。互评，能够在机房利用电子教室的功能，展示学生 作品，既调换现场气氛，拉近学生之间的距离，又体现了以 学生为主体的评论原则，实现学生之间的相互促使、共同提 高。 3.过程评论。根据信息技术课程的特点，利用博客成立 学生学习过程的“电子学习档案” ，在每一个学习阶段，记 录学生的作品、自我评论内容、同学互评内容，学生在讲堂 上的所思所想也可记录在内，在每学期结束时进行统一评 价。 自然，评论只是手段，不是目的。以学生为主体的信息技术教学评论只是为了让更多的学生对信息技术的学习产 生乐趣，通过评论促使学生个体的发展， 引导学生自主学习、自主探索、自主发展！ 总之，要让学生在信息技术讲堂中真实由 “学会” 到“会学”，由“苦学”到“乐学” ，真实享受信息技术学习的快乐，还需要不断尝试、不断反省、不断积累、不断创新教学内容 和教学方法，只有这样才能完全翻开学生的心灵窗口，让智慧的阳光照射进学生的心扉，让学生在