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小学英语论文 故事教学在小学英语课堂中的运用 坞根镇中心小学　　叶海琴 摘要：小学英语教学在探索中，故事教学在小学英语课堂教学中的运用是值得开发的一片原野，将英文单词、词组、短语、句子，段落，篇章等教学内容通过学习故事的形式，教授给学生。故事教学运用于小学英语课堂，它不但激发了学生的兴趣，故事教学还有助于学生理解、掌握知识，以及灵活运用知识。 关键词：故事教学法 学习兴趣 小学英语 小学英语教学正处于探索阶段，在探索的过程中真可谓步履为艰，听说读写，唱游演画都被运用到了小学英语课堂中。虽然小学生大都活泼好动有强烈的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣，但是模式化的游戏和活动学生也会慢慢厌倦，而无穷无尽的故事素材既符合学生的心理特征又能满足学生年龄增长和知识增加的需要，我们可以看到故事教学在小学英语课堂中是值得开发的一片原野。 故事教学是一种生动活泼的教学，小学生的性格特点使这种教学有了良好的生长土壤。这里所说的故事教学，不仅是老师们通常说的对英语故事的教学，它是一种教学手段，是抓住小学生爱听故事这一特征，将英文单词、词组、短语、句子、段落等教学内容通过学习故事的形式表现出来。我们平时的英语教学中都强调词在句中学，句在篇中教，不能独立的进行机械教学，那么把故事教学运用到单词教学、句型教学、对话教学、课文教学等教学内容中，可以使小学英语课堂更活跃更有效。 一、故事教学应用于单词教学 单词是学生应用英语进行交际和理解的基本单位。在小学阶段，大量的词汇学生只是通过听音来辨别，通过图片来意会，慢慢的学生发现小脑袋再也记不住这么多单词，搞不清楚这么多单词的意思，继而对英语充满恐惧。如果把一些单词串联在一些简单易懂的故事中，学生就会觉得单词学起来原来也那么有意思，记不住的单词通过故事形式巩固也起到很好的作用。 （1）解决课堂教学中大量的词汇 在小学英语阶段，学生掌握的名词最多，枯燥的看图片，机械的单词操练学生已经厌烦。故事教学的巧妙运用使名词教学趣味化。例如在学习PEP Book1 Unit4中关于动物的单词时，就可以设计一个“小兔子拔萝卜”故事。这个故事对小学生来说，早已鲜为人知，但其中的小动物可以整合本单元要学的小动物名称教学，可这样进行设计： 　　　　　 　　　　　 Look, there is a rabbit. Wow, it’s so big. Now ,who is coming to pull the carrot? Dog,dog come here!... 　　　　 　 The bear is coming. Hoory! 在 “拔萝卜”的过程中，不知不觉就学习了本课的单词。这样一来，学生学得开心，掌握得也牢固了！还可以通过这个故事的学习告诉同学们团结就是力量，在学习新单词的同时还培养了他们的协作精神。 （2）挖掘抽象单词的“可表演点” 运用故事巩固某些单词时，可以挖掘这些词汇的“可表演点”，然后再设计故事。例如：在巩固PEP Book2 Unit5 Where is my ruler?这一单元的方位介词时，可以设计一个 Zip 和 Zoom捉迷藏的故事，例如： 通过这个故事学生可以很好的巩固in , under, behind等词汇，学生也可以周末在家和同学或者好朋友玩玩捉迷藏的游戏，把学过的方位词用在自己的Hide and Seek游戏中。 （3）解决难懂的词汇 在教授一些单词时，总会碰到一些让学生难以理解的词汇。假如能通过故事的形式来使这些难懂的词汇形象化，就更有利于学生的理解和记忆。在教授PEP, Book 5，Unit 1 中，教学 smart, active, strict 等描绘人物特性的形容词时，可以通过将一些学生耳熟能详的故事人物来举例说明这些词的含义。例如，诸葛亮、一休等都是 smart 人物的代表。还可以举例生活中的真实故事来表现这些单词的含义，比如校长的strict和妈妈的kind。如果能引导学生将新知识放在生活或故事中去理解和感悟，那么学生在运用这些形容词来描述人物特征时或者表述事物时就会更准确。 二、故事教学在句型教学中的运用 句子的表达，一直是小学英语教学的一个难点，如何让学生学得轻松，灵活地掌握句子呢？简单的故事都具有语句重复性的特点，情节都非常清晰，生动有趣，学生能专注于故事情节的发展，在不知不觉中学会了句子的表达。例如PEP Book 2 Unit6 At the zoo中，教学“It has (a)….”句型时，我根据教学目标和学生的实际情况，把小蝌蚪找妈妈这个有趣的童话故事运用到此节课：《Little Tadpole Looking for Mummy》 Spring comes.The tadpo