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小学语文教学名言 一、关于全面提高学生的语文素养 （一）知识·能力 1、“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文 基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。 ——《语文课程标准》 2 、“ 因此小学课堂教学创新能力的培养，主要是培养一种创新的精神、创新的愿望、求异的 思维品质，让其初步体验到创新的快乐”。 ——著名特级教师 李吉林 3 、 “创新，是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。即使是瞬间的，也是灿烂的； 即使是粗浅的，也是可贵的。它是与学生的学习的兴趣、学习的态度、敏锐的观察力、求异的思 维品质，丰富的精神世界相关”。——著名特级教师 李吉林 4 、孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中进行的。老师的期待、激励，师生间真情的交融，小 伙伴的合作互动， 都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启智慧的大门。 在这样亲和、 互助的环境 中，培养起创新的勇气，乐于创新的热情， “我能创新”的自信，最终使创新潜能得以激活。— —著名特级教师 李吉林 5 、“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。——著名教育家 叶圣陶 6 、“学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着 作者的创作，实现着作品的价值。而这一切又有赖于想象的参与”。 ——著名特级教师 周一贯 7 、“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”。 ——著名 语文专家 吕叔湘 8 、“语文课有一项特定的、无可推托的责任，就是教给学生阅读的方法，进行种种计划的阅读 训练，以培养学生具有比较高的阅读能力”。 ——著名语文教育专家 张志公 9 、新教材观认为教材是潜在的文本，只有师生与教材文本对话融合才能转化为现实的文本，这 样就确立了文本与学生的双主体地位。教材是一本“学本”，重在学生的自我探索、自我追求、 自我思考、自我创造，强调对话过程，最终学会对话和创造。 10 、“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。” 11 、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识 尽可能让学生讲。 ——魏书生 （二）、过程·方法 1、 “阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、 文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构， 学会 阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程” 。——全国小语会理事长 崔峦 2 、“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状，要因生、因文、因地制宜，创 造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。——全国小语会理事长崔 峦 3 、“课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火 花”。 ——著名特级教师 孙双金 4 、“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。” ——程颐：《河南程氏遗书》 5 、“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种 自学能力，反而会使这种能力不断地退步”。 ——英国教育家 斯宾塞 6 、“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境， 把教学活动还原为儿童的生命活动”。 ——华中师大教授 杨再隋 （三）、 情感·态度·价值观 1、“我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生 命活力的具体体现”。 ——著名特级教师 孙双金 2 、“课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高 山”。 ——著名特级教师