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英语集体备课模式研讨赵国艳 (学员 ) 发布时间： 2010-06-14 15:53:15 教师集体备课是指两个以上的教师集合在一起（或通过网上交流） ，就即将要实施的相同课 程，各自发表其教育教学见解， 发挥集体智慧， 集思广益， 博采众长， 真正实现脑资源共享， 以形成共识的一种整合优质教育教学资源的智慧开发活动。 在这个过程中， 集体备课必须立 足个人备课的基础上， 在充分研究课程标准和教材的前提下， 集体商讨教学方法， 共同研究 教学中应注意的问题， 同时要兼顾学生的基础和实际情况， 确定教学目标， 提高课堂教学效 率。最终能充分挖掘教师们的教育教学潜能， 有效地整合教育教学资源， 为提高课堂教育教 学质量服务。 根据学科特点， （一名教师任教一个年级） ，小学英语集体备课就可以说是打造经典课例、 解 决课堂疑惑、进行专题研讨的最佳时机与途径。 很感谢英语学科基地 沔州小学的学校领导、 英语教研组的六位教师与学生们， 通过他们 的活动展示，让我们通过这种过程的观察进行集体备课模式的行为研究。 针对今天的观摩，根据过程的顺序，我把沔州小学英语集体备课分为四个阶段： 第一：准备阶段 确定主题，安排人员； 第二：研讨阶段 针对课题，集体研讨； 第三：实践阶段 同课异构，凸显创意； 第四：反思阶段 评课议课，交流反思。 在开学初， 教研组长首先制定集体备课计划， 对活动目的、集体备课内容、 集体备课过程的 要求做了仔细的思考， 并在第一次集体备课上进行了宏观性问题的讨论： 例如， 根据教材编 排体系确定本学期各年级教学时间安排、 教学重点研讨内容， 中心发言人的顺序安排等。 这 样，每次集体备课都有目的性、 针对性。 安照集体备课计划， 在每次集体备课前两周再次公 布课题，提醒中心发言人准备发言稿。 也就是说在准备阶段，教研组长要做好三定，暨定时间、定内容、定中心发言人。学校有两 名教师或以上就应保证每周有教研活动， 集体备课间周进行， 时间保证两个小时， 在活动前 确定主题， 利于参加教师有备而来。 中心发言人根据组长的工作安排， 认真研究教材， 按照 小学英语基本教学设计体例，形成规范具体的教学设计，准备发放给各位参与教师。 中心发言教师的教学设计主要包括： （1）对教学内容的分析，暨教师教什么学生学什么。 （2 ）对教学环节的设计，暨准备怎么教，用什么活动突破教学重点难点。 （3 ）对设计意图的说明，暨为什么这样教，这样教学生的学习效果会如何。针对教学设计 中的每一部分，都可以为备课组教师 “留白 ”，供大家进行质疑、建议和意见的书写。以便更 好集思广益，各抒己见，为研讨做好充分的准备。 到了第二阶段，备课互动研讨阶段，老师们应形成习惯性意识，准时到达固定地点 ,并应有 “备 ”而来。在这个活动中由组长主持，针对中心发言人的教学设计，集体备课研讨要做到： 统一教学目标、 考虑学生学情、 确定突破难点的方法。 中心发言人发言将自己的教学设计采 取说课的方式与大家交流，备课组其他教师根据自己的经验与思考，知无不言，言无不尽。 教研组成员轮番充当每一次的记录人员。 在互动研讨阶段后， 可以采取同课异构的方式进入教学实践阶段， 由两位或两位以上教师对 教学设计践行， 通过直观地感受课堂，让备课组其他教师旁观者清，暨备课组通过上课、听 课的过程体会教学设计的可行性，便于进一步的评课议课与反思交流。 最