“DNA是主要的遗传物质一”一节《光合作用》的说课稿.docxVIP

“ DNA是主要的遗传物质 (一) ”一节的说课稿1 教材分析1.1 内容与位置“ DNA是主要的遗传物质”一节，先联系前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂，减数分裂和受精作用 )，阐明白染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA 和蛋白质；那么，遗传物质是DNA 仍是蛋白质呢 “ DNA是主要的遗传物质 (一) ”一节的说课稿 1 教材分析 1.1 内容与位置 “ DNA是主要的遗传物质 ”一节，先联系前面所学的有关细胞学基础 (有丝分裂，减数分裂和 受精作用 )，阐明白染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析 得知，它的主要成分是 DNA 和蛋白质；那么，遗传物质是 DNA 仍是蛋白质呢 .教材在此埋 下伏笔，然后通过两个经典试验证明白 DNA 是遗传物质，最终列举少数生物只有 RNA 而 没有 DNA 的事实，得出 “DNA是主要的遗传物质 ”这一结论； 本节内容在结构体系上表达了人们对科学概念的熟识过程和方法， 是进行探究式教学的极佳 素材；在教学中，通过发挥老师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把学问的传 授过程优化成一个科学的探究过程， 法训练； 1.2 教学重点 ① 肺炎双球菌转化试验的原理和过程； ② 噬菌体侵染细菌试验的原理和过程； 1.3 教学难点 肺炎双球菌转化试验的原理和过程； 2 学情分析 让同学在探究中学习科学争论的方法， 从而渗透科学方 2.1 同学已经具备了有丝分裂， 减数分裂和受精作用等细胞学基础， 把握了生物的生殖过程， 染色体的化学组成， 础； 蛋白质与核酸的元素组成等相关学问， 这为新学问的学习奠定了认知基 2.2 高中同学具备了肯定的认知才能，思维的目的性，连续性和规律性也已初步建立，但仍 很不完善， 他们的心智仍不能有效掌握其行为冲动， 目的性及过程，结论的形成缺乏理性的摸索； 3 教学目标设计 3.1 认知目标 ① 明白遗传物质的主要载体 对事物的探究有激情， 但往往对探究的 ② 过肺炎双球菌的转化试验和噬菌体侵染细菌的试验，懂得 3.2 智能目标 DNA 是主要的遗传物质 ① ② ③ 通过模拟科学发觉的过程，渗透科学争论的方法，培育同学科学探究的才能 通过对感性图文资料的学习，培育同学的信息处理才能 进一步培育同学分析，比较，推理，归纳等科学思维才能和解决实际问题的才能； 3.3 情感目标 ① 通过模拟科学发觉的过程，培育同学实事求是的科学态度和不断探究的精神 ② 进一步激发同学唯物辩证观的树立 4 教学方法设计 以“自主性 (主动性 )，探究性，合作性 ”为课堂同学学习的三个基本维度，以培育同学的科学 素养为指导， 以侧重科学方法训练为目标， 本节课采纳 “探究 — 发觉 ”教学模式， 融合列举法， 争论法，比较法，归纳法等多种教学方法，并配以多媒体帮助教学，老师通过列举事例，引 导同学模拟科学发觉，进行分析，争论，归纳和总结； “探究 — 发觉 ”教学模式基本程序 5 教学过程概述 : 5.1 创设情境，设疑引入 料 第 1 页，共 6 页 供应感性材①裕语 : “种瓜得瓜，种豆得 豆”，“龙生龙， 凤生凤， 老鼠获得感知▲生物有遗传和变异现象布惑染色体的主要成分是DNA 和蛋白质，到底谁在遗传中起着打算性作用 .同学们，这节课 我们以课本为学习材料， 自己来探究和解决这一问题；的儿子会打洞仔，连母十个样”， “一母生九”② (投影 ):伞藻的幼体相互嫁接的试验 供应感性材 ①裕语 : “种瓜得瓜，种豆得 豆”，“龙生龙， 凤生凤， 老鼠 获得感知 ▲生物有遗传和变异现象 布惑 染色体的主要成分是 DNA 和 蛋白质，到底谁在遗传中起着 打算性作用 .同学们，这节课 我们以课本为学习材料， 自己 来探究和解决这一问题； 的儿子会打洞 仔，连母十个样 ”， “一母生九 ” ② (投影 ):伞藻的幼体相互嫁 接的试验 (图略 ) ③回忆有丝分裂，减数分裂 及受精作用的过程 ▲ 伞藻顶端的外形是由细胞 核内的遗传物质掌握的 ▲ 染色体在生物遗传中具有 重要作用 5.2 探究活动之一 :试验材料的探究 ●铺垫 :挑选合适的试验材料，这是科学争论取得成败的关键；无论是高等的，复杂的，仍是 低等的，简洁的生物，它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸； ●设疑 :既然都含有蛋白质和核酸，你觉得挑选什么样的生物做试验材料才合适 . ●同学争论 ●同学探究 ●老师点拔 :(略 ) :从真核生物，原核生物，病毒等生物类群来进行分析，比较，挑选正确材料； :越简洁，越低等的生物，含有的物质越少，分析起来简便，快捷，干扰因素少， 简洁得出结论， 并且误差小；病毒是最合适的试验材料， 两种成分分开，生活史短，繁