人教版数学七年级上册第四章几何图形初步《4.2直线、射线、线段》(第2课时)教案.docVIP

直线、射线、线段 ( 第 2 课时 ) 教学目标 1. 会用尺规画一条线段等于已知线段. 2. 会用度量法和叠合法等方法比较线段的长短；能说出线段长短比较的结果 . 3. 理解线段中点、等分点的概念和几何语言的表示. 教学重点难点 重点：画一条线段等于已知线段， 比较两条线段的长短； 在现实情境中， 了解线段的性质 “两点之间，线段最短” . 难点：画一条线段等于已知线段的尺规作图方法，正确比较两条线段的长短 . 课前准备 直尺、圆规、刻度尺、三根木棒 ( 两根等长 ) 、多媒体设备 教学过程 导入新课 导入一：教师给出了如下几个图形 ( 如图 1). ① ② ③ 图 1 在图 1 中线段 a 与 b 的长短一样吗？ 导入二：教师提问：姚明和易建联 ( 篮球明星 ) 相比，谁的身高更高？ 教师追问： 你是怎样得出以上结论的？若把人的身高看作线段， 两条线段的大小又是怎样比 较的？ 导入三： 1. 提出问题：有一根长木棒，如何从它上面截下一段，使截下的木棒等于另一根的长？ 教师活动 出示长短不同的两根木棒 . 学生活动 小组讨论，探索方法，总结出问题的解决方法 2. 提出数学问题 .  . 上面的问题可以转化为如下一个数学问题： 已知线段 a，画一条线段等于已知线段 a. 师生活动 共同归纳，转化为数学问题，归纳好文字语言 . 探究新知 问题 1 已知线段 a，画一条线段等于已知线段 a. 学生活动 独立思考，动手画图，小组讨论交流，总结出问题的解决方法 . 教师活动 参与学生小组讨论，指导学生探索问题的解决方法 . 1. 用刻度尺量出已知线段长，在画出的射线 ( 或直线 ) 上量出相同长度的一条线段  . 用尺规截取 .( 按教材第 126 页所讲方法 ) 教师活动：打开电脑，演示尺规作图过程 问题 2 如何比较两条线段的长短？ 1. 探索比较两条线段长短的方法 .  . 学生活动 小组交流，总结出比较的方法 . 教师活动 评价学生总结出的比较方法，并用教具请一个学生进行演示，教师板书 (1) 度量法：用刻度尺分别测量出它们的长度进行比较 . (2) 叠合法：把一条线段移到另一条线段上，端点对齐进行比较  .  . 线段长短的比较结果 . 学生活动 通过上面的讨论，总结出线段比较结果 . 教师活动 用教具 ( 三根木棒 ) 演示线段比较方法， 评价学生得出的比较结果， 再用多媒体演示两条线段的比较方法和比较结果 . 板书： (1)ABCD； (2)ABCD； (3)AB=CD. ① ② ③ 图 2 问题 3 线段的等分点 . 线段的中点 . 教师活动 用多媒体演示，取线段 AB 上一点 M，移动线段 AM到线段 MB上，当 AM与 MB完全重合时，线段 AM=MB，此时点 M就叫做线段 AB的中点 . 板书： AM=MB=AB 线段的等分点 . 通过类比线段的中点，可得出线段的三等分点、四等分点 . 板书： 图 3 AM=MN=NB=AB. 图 4 AM=MN=NP=PB=AB. 问题 4 探索线段的性质 . 阅读教材第 128 页思考 . 提出问题：由这个思考，你能得出线段的性质吗？学生活动 联想以前所学知识及生活常识，经过小组讨论，得出线段的性质：两点之间，线段最短 . 教师活动 板书：线段的性质，并用几何语言归纳出线段的性质 . 问题 5 两点的距离 . 目测距离，请估测出教师到某位同学的距离 . 学生活动 学生动手进行测量，体会两点的距离的含义 . 教师活动 讲解两点的距离定义 . 新知应用 1. 举例说明线段的性质在生活中的应用 . 2. 在直线 l 上顺次取三点 A， B，C，使得 AB=4 cm，BC=3 cm，如果点 O是线段 AC的中点， 求线段 OB的长度 . 3. 如图 5 所示，已知线段 a，b，c，画一条线段，使它等于 a+b-c( 用尺规和刻度尺两种方法 作图 ). 图 5 注意：这三个问题先请学生在小组中独立完成后进行交流，教师再作评价 例 如图 6 所示，公园里修建了曲折迂回的桥， 这与修一座直的桥相比，  . 对游人观赏湖面风 光能起到什么作用？用你所学的数学知识说明其中的道理 . 图 6 分析：由于在连接 AB的所有线中，线段是最短的，因此，修连接 AB之间的一座直的桥比修 建曲折迂回的桥的距离要短 . 解：修建曲折迂回的桥相对修建一座直的桥来说， 可以增加游人在桥上行走的路程， 进而可 以使游人有更多时间欣赏湖面美丽的风光 . 课堂练习 ( 见导学案“当堂达标” ) 参考答案 1. 两点之间，线段最短 3.CE 和 BD AB 和 CE 9.3 或 7 解析：①当点 C 在线段 AB 上时， AC＝10-4 ＝ 6，所以 AM＝ AC＝