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初中语文多元化课堂探究 摘要：随着课程改革的不断深入，初中语文课堂教学中也呈现多样化创新体系。但是目前在初中语文课堂教学中仍然存在着课堂教学模式单一的现象，一元化的课堂教学模式仍然盛行。一元化的课堂教学模式不仅效率低下，并且与新课标背景下提倡的师生平等对话、核心素养等理念背道而驰。因此，教师在构建语文课堂的过程中，要深刻把握多元化的原则和观念。本文将从不同维度对初中语文呈现的多元化课堂进行分析以期，让语文课堂教学在知识传授的同时更鲜活、更具有人文气息，确保每个层面的学生在夯实语文基础的同时，也提高他们的多元化思维能力和创新意识。 多元化智能理论是心理发展学家霍华德·加德纳(Howard?Gardner)提出的。他认为，每个人的智能不仅仅是传统意义上强调的读与写这两方面的概念，不同的人存在着不同的智能。提倡多元化课堂的最终目的就是让每个学生潜在的智能激发出来。初中阶段正是学生各种智力和能力培养的重要阶段，语文课堂以多元化的形式呈现，不仅有利于激发学生的智能，也有利于学生高效的获取语文基础知识、提高语文专业素养。符合语文核心素养理念。近年来，随着义务教育的不断改革，素质教育深入人心，人们对教师课堂教学模式越来越重视。如何提高学生学习的积极性和主动性，成为语文课堂教学的一个重要目标之一。本文从初中语文多元化课堂教学入手，主要从三个方面进行分析，首先，探究多元化课堂教学的意义；其次，分析构建多元化课堂过程中存在的问题；最后，探析实施多元化教学模式的有效途径。一、多元化课堂的意义首先，通过多元化课堂构建，能够提高教师的职业技能和培养教师的专业素养。在每一次多元的语文课堂中，教师不断地反思、总结和锤炼自己，掌握过硬的专业知识。同时练就认真的工作态度，尊重知识、尊重学生，实现研究者和实践者的有机统一。其次，开拓学生视野，训练学生的创新意识。学生在多元化的语文课堂中思考和发现，逐渐敢于质疑、敢于说不，打破了非黑即白的传统观念。对问题多角度探索，对知识获得深刻的了解，有效地训练了学生的发散思维和聚敛思维。在最后，通过多元化课堂，能够提高学生的综合素质，使其全面发展。多元的语文课堂秉持着以人为本的理念，关注学生的学习过程、尊重学生独特个体和成长轨迹，为复合型人才培养的全面性和持续性奠定了基础综上所述，多元化的课堂对初中语文具有重要的意义，可以提高教师的知识技能和专业素养，转变学生的学习态度、提高学生的学习兴趣，促使其“从学会、会学、乐学、创学的不断演变。”二、构建多元化课堂中存在的问题(一)教师多元化课堂理论和实践不足真正高效的课堂教学是课前、课中、课后多层次多角度地进行深度教学，是从培养学生核心素养的各个维度入手形成的闭环式教学。而现实却不尽如人意。由于教师自身基础知识的薄弱，且多年的传统观念形成的思维定式，现实中课堂教学单一，对教学维度没有准确深刻的认知。(二)教师教学方法陈旧同样的知识运用不同的教学方法，学生会收获也截然不同。但是，目前仍存在课堂教学模式老套单一的现象，还是“满堂灌、一刀切、齐步走”(三)评价内容和方式单一现实的语文教学中，绝大多数的教师对学生的评价仍然单一。首先，评价内容更多注重知识技能的提升，对学生学习过程和方法以及情感态度和价值观等方面的发展却不够重视。其次，评价方式单调，以成绩论英雄。对学生的考试成绩进行排名，把学生分为三六九等。严重打击学生的积极性，不利于多元化课堂的开展。“评价活动的目的主要是鉴定和考核，而不是把评价作为反馈信息、改进和发展课堂教学工作手段。”(四)学生思维固化应试教育依然固化了学生的思维，这也是影响多元化课堂开展的重要因素。首先，教师传统的主体地位束缚了学生的手脚，学生面对问题不敢想不敢说更不敢问，怕出错。长期以往，形成按图索骥、难以变通的固化思维。其次，教师在语文课堂中缺少对学生想象力和联想力的训练。教师和学生应该是如水和鱼的关系，你中有我，我中有你，相互促进。如果学生思维不开阔，课堂氛围不活跃，多元化课堂也就难以开展三、构建多元化课堂教学策略(一)提高教师多元化实践素养“要给学生一杯水，教师要有一潭水。”教师业务的综合水平是提高教学质量、贯彻核心素养理念的关键，同时也关系着教育事业的兴衰。因此，教师要努力扎实自己的基本功，提升语文专业素养，确保各个层面的学生得到充分发展，提升学生的参与热情和积极性，真正实现素质教育以《孔乙己》为例，《孔乙己》是鲁迅的短片小说。第一，从作品本身来说，在授课之前要精读鲁迅大量作品，对鲁迅作品的特点了如指掌，并有自己独到的见解。还要对当时的社会状况有准备的认知等等。第二，从语文专业素养角度，教师需对作品中的字词、语气等做一个精准把握。比如，教师可以让学生自由组合进行分角色对话，品味每个人物之