义务教育初中数学课程标准年版研训报告.pdfVIP

正确理解新课标，切实提高教学质量 ——义务教育初中数学课程标准 2011 版研读报告 一、背景 2001 年《全日制义务教育数学课程标准》 （实验稿）于 2001 年开始在实验 区实施， 2005 年在全国推行。经过几年的实施，取得了明显成效，也发现了一 些问题，教育部于 2005 年 5 月成立全日制义务教育数学课程标准修订组，开始 标准的修订工作。于 2012 年元月颁布《全日制义务教育数学课程标准》 （2011 年版） 二、有关基本理念与目标的修订 （一）进一步明确数学的意义和数学的教育价值 1．数学的意义表述为：①数学是研究数量关系和空间形成的科学。②数学 与人类发展和社会进步息息相关， 随着现代信息技术的飞速发展， 数学更加广泛 应用于社会生产和日常生活的各个方面。 ③数学作为对于客观现象抽象概括而逐 渐形成的科学语言与工具， 不仅是自然科学和技术科学的基础， 而且在人文学科 与社会科学中发挥越来越大的作用，特别是 20 世纪中叶以来，数学与计算机技 术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。 2 ．数学教育的作用 ①数学是人类文化的重要组成部分， 数学素养是现代社会每一个公民应该具 备的基本素养。 ②数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能， 更 要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。 （二）完善了数学课程的“基本理念” 特点：基本保持了原有的结构， 但对某些表述进行了修改。 对于课程基本理 念表述更加清楚，内涵更为丰富。 以下对课程基本理念做一对比研究： 1.义务教育阶段数学课程的基本培养目标 2001 版：“……使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人 人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 ” 2011 年版：“……数学课程应面向全体学生， 适应学生个性发展需要， 使得： 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 ” 2.课程内容 2001 版：学生的数学学习内容应当是现实的、 有意义的、富有挑战性的， …… 2011 年版：课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与 探索。课程内容的组织要处理好过程与结果， 直观与抽象的关系， 直接经验与间 接经验的关系。 3.教学活动 ①教学活动 2001 版：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 2011 年版：除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习 数学的重要方式。 ②学生的学习 2001 版： ……主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活 动。 2011 年版：学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、 推理、验证等活动过程。 ③教师的教学 2001 版：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的 机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识 与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 2011 年版：注重启发式和因材施教， …… 处理好讲授与学生自主学习的关 系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生 … 4.学习评价 2001 版：要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生 数学