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关于动生电动势的教学分析 关于动生电动势的教学分析 第32卷第2期 2021年6月渤海大学学报（自然科学版）Journal of Bohai University （Natural Science Edition ）Vol．32，No．2Jun．2021 关于动生电动势的教学分析 方12明，张共年 （1．渤海大学数理学院，辽宁锦州121013；2．齐鲁师范学院物理系，山东济南250013） 要：动生电动势是电磁学教学中的重点和难点，为提高教学质量，归纳总结出了动生电 动势教学中存在的问题，并从不同的角度进行了分析，对准确理解动生电动势的物理内涵，学好摘电磁感应现象及电磁场理论具有重要的意义。 关键词：动生电动势；洛伦兹力；教学；分析 中图分类号：O469文献标识码：A 文章编号：1673－0569（2021）02－0128－04 多年来，动生电动势的教学一直备受重视，如何讲好这节课也是广大师生不断研究和探讨的问题。我们在教学中首先应向学生讲清最容易混淆的问题，如洛伦兹力不做功不等同于洛伦兹力的分力不做功，洛伦兹力不提供能量不等于洛伦兹力不能传递能量，此外还应教会学生正确使用计算公式，做好和中学物理 以便于学生准确把握动生电动势的物理内涵。的衔接， 1洛伦兹力不做功 通过对洛伦兹力的学习知道，洛伦兹力与运动电荷的速度始终垂直，是不做功的，但产生动生电动势的非静电力又是洛伦兹力，是做功的，这样一对矛盾如何向学生解释呢 1．1图1PQ 在磁场中运动引起动生电动势证明洛伦兹力确实不做功图2电子的速度和洛仑兹力都可分为两个部分 首先向学生证明一个电荷所受总的洛伦兹力确实是不做功的。为此，对图1导线PQ 内的电子所受的洛伦兹力做更细致的分析。随着PQ 段向右运动，动生电动势的出现，闭和电路中将有电流。PQ 段内的自由电子的速度由两部分组成：如图2，①随导线向右的速度v ；②因受洛伦兹力F 1而向下运动的速度 收稿日期：2021－04－21． “十一五”基金项目：辽宁省教育科学规划2021年度课题（No ：JG10DB001）． 作者简介：方明（1964－），女，副教授，硕士，从事物理教学研究工作． u ，电子的合速度v 合=v +u ，其所受的洛伦兹力F 合=－e v 合? B =F 1+F 2，该力可分为两部分：与v 相应的部分F 1=－e v ? B ；与u 相应的部分F 2=－e u ? B 。可以证明： F 合·（u +v ）=（F 1+F 2）·（u +v ）=F 1·（u +v ）+F 2·（u +v ）=F 1·u +F 2·v =（－e v ? B ）·u +（－e u ? B ）·v =－evBu －（－euBv ）=0 说明总洛伦兹力F 合与受力电荷的总速度v 合垂直，故洛伦兹力确实不做功。 1．2洛伦兹力分力可以做功 如上所述，洛伦兹力不做功，但为什么说洛伦兹力是产生动生电动势的非静电力的来源呢？可作宏观把电荷所受的洛伦兹力F 合分为两部分F 1和F 2，其中每一部分都做了功，并且可正可负，两个功的讨论， F 2与导线垂代数和为零。正是分力F 1充当了电源中的非静电力，它沿导线的积分表现为动生电动势， F 2做负功，在宏观上表现为导线PQ 受到的安培力。F 1做正功，功率为F 1·u ，功率为F 2·v ，容易证直， 进一步说明了洛伦兹力不做明F 1·u =－e （v ? B ）·u =－e （B ? u ）·v =［－e （u ? B ）·v ］=－F 2·v ， 功，不等于它的分力不做功。 2能量转化问题 既然洛伦兹力不做功，也就不能提供能量，但它在能量转化过程中是否起作用呢？很多同学对此产生疑问，因此，可向同学们做如下的分析，在图1中若导体杆受恒力向右，速度不断增加，由于它在匀强磁场 导体杆又受到安培力的作用，与外力方向正好相反，随着导体杆速中运动而产生动生电动势和感应电流， 度的增加，导体杆受到的安培力也增加，直到安培力与外力达到平衡后，导体杆以速度作匀速直线运动，此过程中外力做正功输入机械能，安培力做负功吸收它，同时感应电动势在回路中做正功又以电能形式输出这份能量，即F 外=－F 2时，外力克服F 2对棒做正功输入机械能，外力功率F 外力·v =－F 2·v =－F 2v =F 1u ，通过另一分力F 1引起电荷以u 定向移动产生ε，并转换为感应电流的能量，两者大小相等，能量守恒，物理图象如下： 外力功→洛仑兹力→电能 在此过程中洛