提高合作学习小组凝聚力的尝试.docxVIP

提高合作学习小组凝集力的试试 多元智能理论的首创人加德纳， 依照现代科学的研究成就指出 “每个孩子都是一个潜伏的天 才小孩，不过常常表现为不一样的方式” ，提出了实行素质教育所需要的、新式的学生观和人 才观。当前，小组合作学习已经成为小学科学实验教课主要的学习方式，合作学习过程中， 假如小构成员能团联合作、默契配合、拥有共同的目标和集体荣誉感，学习效益就会提高。 可是对小学生而言， 他们是活生生的生命个体， 各有自己的思想， 假如小构成员间搭配不合 理，个性迥异，议论时歧异太多，组长又不善协调，这样的小组的学习成效必定大打折扣。 其次就教师而言，面对的大多是大班额班级，每班约 55— 60 人，教课过程中教师既要做好 教课设计预设、 实验资料准备、教课方法选择、又要组织教课活动，组织好小组合作学习的难度 很大。 那么，怎样做好小构成员的优化搭配， 提高合作学习小组的凝集力， 真实激发学生合 作学习的热忱， 最大限度地发挥他们个体的聪慧才华， 提高合作学习的有效性， 这个问题的 解决显得十分重要。 一、合作小构成员组合方式的研究 建构主义学习理论认为： 人们的认识老是在必定的社会环境中达成的， 建构活动是拥有 社会性的； 所以，学生相互互动对获取悉识是十分必需的。 但在班级这个大集体中怎样使学 生的互动更为有效， 每个小组的凝集力即是重点性要素。 那么，用什么方式组建合作