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全文可编辑word文档 页眉与背景水印可删除 PAGE PAGE 1 分数的意义说课稿 　　分数的意义说课稿（一）： 　　一、说教材 　　1、教学资料： 　　九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时 　　2、教学目标：． 　　（1）让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的本事和抽象概括的本事。 　　（2）在实践中培养学生收集、处理信息的本事以及自主探究、合作学习的本事。 　　（3）经过创设互相协作，进取探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。 　　3、教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 　　4、教学难点：理解单位“1”的概念。 　　二、说教学方法 　　学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。所以，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。经过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也能够看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种本事。 　　三、说学法指导 　　学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。 　　1、教给学生探索知识的方法。教师为学生供给了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示12。然后观察、比较他们的相同点和不一样点，领悟出单位“1”不仅仅能够是一个物体、一个计量单位、还能够是许多物体组成的一个整体。到达感性认识到理性认识的升华。 　　2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也能够是许多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不一样，取的份数不一样，产生的分数也不一样，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 　　四、说教学程序 　　（一）展示资料，了解分数的产生 　　经过谈话自然引入，让学生经过调查、把自我明白的说给大家听。使学生有满足感，产生对学习分数的兴趣，感受到分数产生的必要性。 　　（二）唤醒已知、探究未知 　　1、经过回顾旧知，为学习新知作准备，激发学生的学习动机，调动学生的学习进取性。 　　2、第一次动手操作理解单位“1”的含义。 　　（1）教师提出：12除了能够表示把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，还能够表示什么呢？为了便于同学们研究问题，教师为学生供给了一些动手材料（8颗围棋子、1米长的绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等），以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示12。 　　（2）团体交流、共享成果 　　各组选派代表到实物投影仪前，向大家展示自我的操作方法及成果。 　　（3）重点、难点问题教师利用多媒体技术予以突破。 　　如：学生用8颗棋子、6只熊猫表示12这个分数后，教师出示课件，经过直观演示、使学生明确单位“1”能够是一个圆、一个计量单位、还能够是许多物体组成的一个整体。 　　（4）引导归纳，经过比较相同与不一样，让学生亲自去发现，去学习，去探究，体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1” 　　2、再次操作，领悟分数意义[由Www..Com整理] 　　（1）再次操作，让学生用学具表示出不一样的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不一样的分数，从而得出分的份数不一样，取的份数不一样，分数也就不一样，为概括分数的意义作准备。同时，在操作过程中，培养了学生的创新思维， 　　（2）引导学生试着概括分数的意义 　　（3）阅读课本86页什么叫分数，自学分数各部分所表示的含义。 　　（4）5738”为例，巩固分数的意义和分子分母的含义。 　　（三）反馈练习 　　这一环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，到达训练和提高的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习： 　　1、用分数表示下头各图中的涂色部分 　　2.用下头的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？ 　　以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。 　　3.游戏“夺红旗” 　　男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听教师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，教师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的211、男同