抓住细节描写案例分析.pdfVIP

习作教学 我的思考与实践 —— 抓住细节 鲜活人物 新晃一完小 姚芳必 作文是学生说、写、读、改等思维延续和发展，是其语文能力和 水平的综合反映及体会。我国著名语文教育家黄光硕先生曾经说过： “学生的语文学得怎么样， 作文可以作为衡量的重要尺度。 学生的语 文能力是否过关，作文也是一个重要标志。”但是，“作文难”一直 是教师、家长、学生长期以来的感触。在教学实践中，我发现学生习 作兴趣不浓，存在畏难情绪。一提到写作就头疼，无从下笔。即使下 笔写出的文章也不生动、具体，文章内容过于分散、过于空洞无趣。 因为小学生的作文普遍存在的问题就是不能将事情说清楚， 没有围绕 中心把重点内容写清楚写具体，缺乏细节描写。针对这一问题，我校 教师进行了作文研讨。 在作文研讨中， 我给全校教师上了一节作文指导课—— “抓住细 节 鲜活人物” 。教学设计中为了激发学生的兴趣， 我首先设计了 “猜 一猜”。“猜一猜”这一环节， 我出示了一段自己对学生姚杨的外 貌描写，当课件一出示 : “瞧他，长得虎头虎脑的。高高的个子，圆 圆的脑袋，身子胖胖的，活脱脱一个“球”。一双明亮的眼睛透露出 他的聪明与智慧。 薄薄的两片嘴唇注定了他的能说会道。 但他特别贪 玩，白皙的脸上总会有几笔 “水墨素描”。你知道他是谁吗？” 此刻， 教室热闹起来，学生们都来了兴趣大喊：“姚杨！”这时，我赶紧向 学生追问： “你们为什么认为是他呢？孩子们纷纷举手。这一环节的 设计，充分地调动了学生， 并让学生认识到细节描写的重要性。细节 描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节， 加以生动细致的描 绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景 物、事物等表现对象的富有特色的细枝末节。 它是记叙文情节的基本 构成单位。没有细节就没有艺术；没有细节描写，就没有活生生的、 有血有肉有个性形象；没有细节描写，作文就不生动、不吸引人。这 一教学环节，学生明白了只有在写作时将事件中动人的细节描写出 来，才能够表达真情实感，这样的作文才充满生机有灵性。 教学中， 我调动了学生习作的兴趣之后， 又马上设计了一个自主 学习环节， 让学生说说下列语句运用了哪种细节描写， 这些细节描写 在文章中有什么作用？这一环节又再次让学生知道抓住细节描写， 才 能鲜活人物个性。紧接着，我马上进入合作学习，让学生一起合作， 一起赏析美文探讨写作技巧。 美文欣赏一、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青 布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过 铁道 , 要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向 上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背 影，我的泪很快地流下来了。《背影》 这段文字抓住了人物的外貌、动作进行细节描写。教学中，我重 点从三个方面进行引导： 1、从动词入手：文章中“走、探、攀、缩、微倾”，写出父亲 攀爬月台的艰难。这里的“攀”用得特别准。“攀”的篆文字形，像 两只手死死地抓住两根藤， 使劲地登山攀崖。 形象地写出父亲为了孩 子再难也要登上去的爱子之心。 这个教学设计是想告诉同学们描写时 一定要用词准确。 2 、从外貌描写入手。如：他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍。与文章中的“朱红的