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长方形和正方形面积的计算第1课时
教学目标:
1. 经历推导长方形、正方形面积的计算过程,从而获得长方形、正方形面积的计算公式。
2. 掌握长方形、正方形面积的计算公式,能运用公式解决实际问题。
3. 在动手操作中体验学习数学的乐趣,通过自主探究得出结论获得成功的体验。
教学重点:
长方形和正方形面积的计算方法。
教学难点:
理解长方形和正方形面积计算公式的意义并解决实际问题。
教学过程:
一、课堂导入
课件展示长方形图片。
师:同学们,大家认识它吧,谁想给大家介绍一下它。
生:学生说出长方形的长、宽、及长方形的特征。
师:大家对长方形这么了解,我们在上一节课学习了什么是面积,那谁能说一说这个长方形的面积指的是哪里呢?拿出我们准备好的一个长5厘米,宽3厘米的长方形,指给小组的成员看看吧。
学生小组活动。
师:现在你能估计一下这张长方形纸的面积大约是多少吗?
学生讨论。
师:长方形的实际面积是多少呢?下面我们以小组为单位,共同来探索一下吧!
设计意图:设置问题情境,引导学生思考,激发学生学习的欲望,引入新课。
二、探究新知
1. 学生操作。
(1)借助1平方厘米的小正方形、直尺,摆一摆、画一画。
教师巡视时,要注意学生的操作方法。
(2)学生交流汇报操作方法
方法一:可以在这张长方形纸上画边长1厘米的正方形格子,然后1个1个地数格子。
方法二:用1平方厘米的正方形纸片铺满整个长方形。每行摆5个,一共摆了3行,一共摆了15个这样的小正方形,所以长方形的面积是15平方厘米。
方法三:只摆出长边和宽边各几个小正方形,再用乘法计算。
教师提问:其他长方形的面积是不是也可以这样来计算?
学生小组讨论,回答。
(3)学生操作深入验证。
教师引导学生拿出若干个1平方厘米的小正方形,摆成任意长方形,结合下面的表格,边摆边填表边计算。
设计意图:通过学生自己动手操作,小组交流,在活动的过程中自己得出长方形的面积计算公式。
2. 长方形的面积和长、宽的关系。
教师提问:你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系吗?
引导学生去设想:是不是长方形的面积就等于“长×宽”呢?它是不是适合所有长方形面积的计算呢?
组织学生小组合作,用学生们准备好的1平方厘米的小正方形拼成不同的长方形,边操作,边填表。
小组合作完毕后,由各组汇报本小组通过拼摆后的填表结果,教师提问:通过拼摆和表格的填写,你发现了什么?
教师总结板书:长方形的面积=长×宽。
让学生齐读并记住求长方形面积的方法。
设计意图:通过拼摆加深学生对公式的理解。
3. 探索正方形面积。
师:同学们求出下面图形的面积。
师:同学们,长和宽相等的长方形,它的名字叫什么?
生:正方形。
师:正方形是长和宽相等的长方形,你能说出正方形的面积怎么算吗?
生:正方形的面积=边长×边长。
设计意图:通过计算长和宽相等的长方形来迁移、得出正方形面积的计算公式。
三、巩固练习
1. 计算下面各图形的面积。(单位:厘米)
答案:9×4=36(平方厘米)
5×5=25(平方厘米)
7×2=14(平方厘米)
答:面积分别是36平方厘米、25平方厘米、14平方厘米。
设计意图:本题巩固长方形和正方形面积公式,第一个图和第三个图是巩固长方形面积,第二个图是巩固正方形面积。
2. 一张长方形的餐桌,桌面长14分米、宽9分米。要配上同样大小的玻璃,这块玻璃的面积应该是多少平方分米?
答案:14×9=126(平方分米)。
设计意图:通过练习,使学生掌握长方形面积的公式。
答:这块玻璃的面积应该是126平方分米。
3. 篮球场的长是28米,宽是15米。它的面积是多少平方米?半个场地是多少平方米?
答案:它的面积是420平方米,半个场地是210平方米。
设计意图:通过练习,加深学生对长方形面积公式的理解。
4. 一张长方形的A4纸(如下图),它的面积是多少平方厘米?如果从这张纸上剪下一个最大的正方形,这个正方形的面积是多少?
答案:30×21=630(平方厘米)
21×21=441(平方厘米)。
设计意图:本题巩固长方形和正方形面积公式,加深学生对知识点的理解。
四、课堂小结
师:在本节课中,我们借助面积单位拼摆长方形,记录长方形的长、宽和面积,通过大量的数据验证了每行摆的个数、行数和总面积单位个数与长、宽、面积之间的关系,从而推导出了长方形、正方形的面积计算公式。
长方形的面积=长×宽
正方形的面积=边长×边长
设计意图:通过小结,帮助学生回忆长方形和正方形的面积公式,构建本节课完整的知识体系。本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品,本次大赛共设奖项130名,其中一等奖和二等奖比例约占30%。本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与,分为线上授课和线下教学两部分进行。比赛于2021年5月正式举行,经过激烈角逐
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