2022年三年级上册数学教案 《两位数加两位数的口算》教案（公开课）人教版.docxVIP

第二单元万以内的加法和减法（一） 第一课时《两位数加两位数的口算》 （一）单元教材分析 本单元是在学生学习了两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的，共安排了4个例题。一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数,而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做准备。 （二）单元教学目标 1. 能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内),会正确计算几百几十加、减几百几十。能够结合具体情境进行加、减法估算。 2. 培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。 （三）单元重难点 教学重点： 能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内),会正确计算几百几十加、减几百几十。 教学难点： 能够结合具体情境进行加、减法估算。 （四）课时安排 4课时 第一课时《两位数加两位数的口算》 【教学目标】 知识与技能：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 过程与方法：让学生积极参与数学活动，掌握口算方法。 情感态度与价值观：培养学生解决问题方法的多样化，提高思维的灵活性。[来源:学科网ZXXK] 【教学重点】 掌握口算两位数加两位数的计算方法。 【教学难点】 掌握口算两位数加两位数的计算方法，正确进行口算。 【教材分析】 教材在编排上注意联系学生生活实际，主题图呈现的是同学们去参观“世博会”的场景，图中给出了一至六年级每个年级两个班的人数，为引出两位数加两位数（不进位）和两位数加两位数（进位）提供现实背景。由于学生刚接触两位数的口算，相比以往的口算，难度有所提高，特别是对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，对于学生难度不小，所以在教学时，教师尽量让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生了解两位数加两位数的不同口算方法与口算思路，并在此基础上引导学生择优选用，并引导学生认识口算方法背后隐藏的数学思想与方法。 【教学方法】 迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、复习旧知 (多媒体课件2)[来源:学+科+网Z+X+X+K] 口算下面各题。 36+30 45+20 48-20 56+4 25+9 35-10 43-7 98-70 二、情境导入 1.谈话引出问题：第41届“世界博览会”在我国上海举行。有一所学校的学生正要准备乘汽车去“世博会”参观。请大家认真观察画面，你能得到哪些数学信息？ （多媒体课件3） 2． 板书课题：两位数加两位数的口算。 三、合作交流，探究新知 1．出示问题：一年级一共要买多少张车票？（多媒体课件4） 提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式为35+34。 2．教师结合学生回答引导探究。 师:你会口算吗?试一试,跟同桌说一说你是怎样口算的。 学生同桌之间交流口算方法。 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如把34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。[来源:学§科§网] 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？[来源:Zxxk.Com] 生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69。 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，把34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 教师总结几种口算方法。（多媒体课件5） 2.两位数加两位数的进位口算方法。 （1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（多媒体课件6） （2）列式计算：39+44。 （3）学生尝试计算39+44，并说说算法。 生1:我们可以先算30+40=70,再算9+4=13,最后算出70+13=83。生2:我们还可以先算39+40=79,再算79+4=83。 …… 只要学生算法合理就要给予肯定并表扬鼓励。 3．观察比较。 师：你们看看这三种方法，哪两种方法比较相似？ 引导学生发现：第一、三两种方法比较相似，都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位数，再让它们分别与另一个两位数相加；不同之处在于，第一种方法是拆分第二个加数，而第三种方法是拆分第一个加数。 师：那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同之处吗？引导学生发现：第二种