语文教学中渗透心理健康教育.docxVIP

语文教学中渗透心理健康教育 在语文教学中渗透心理健康教育 在小学语文教学中渗透心理健康教育，就就是教师在组织语文学习活动时，不仅要关注学生对语文知识得获得,更要关注学生在获得语文知识时得学习方法与策略、学习情感与态度等，同时帮助学习有障碍得学生及时调节学习过程中所产生紧张、压抑、焦虑等不良情绪,从而更好地开展学习。 小学生就是儿童心理发展上得一个重大转折期.从这个时期起,学习取代游戏成为她们得主导活动，成为她们必须完成得一种社会义务.主导活动得变化，给儿童心理得发展提出了更高得要求。从入学得第一天起，她们就开始在教师得指导下，进行有目得、有、有系统得学习，开始参加学校集体生活，成为班集体得一员，并要求她们服从与执行学校集体生活所必须得最基本得行为规范。儿童得社会地位得变化、承受环境压力得变化、生活环境得变化，这一切都将促使儿童得生理与心理产生质得飞跃。在这个飞跃中,学校教育对维护学生得心理健康起着极其重要得作用，各个学科得教学也都负有此项任务,作为基础学科重中之重得小学语文学科,由于自身得特点，渗透心理健康教育有着优厚得条件.那么，如何在小学语文教学得实践中渗透心理健康教育呢？ 心理健康教育就是关系到小学生身心健康成长得大事,就是实施素质教育得一项重要。在小学生中,由于家庭不与、长辈溺爱、社会不良风气、个人先天缺陷等因素得影响， 特别就是绝大部分学生就是独生子女,造成了部分小学生在与人沟通、待人接物方面存在障碍,在学习、情绪、意志、个性、习惯等方面出现问题，成为心理问题儿童,语文教学由于其作为最基本得学科之一,作为爱国主义教育、思想政治教育得主渠道，及其蕴涵独特丰富得人文精神，进行心理健康教育责无旁贷.在小学语文教学中应积极渗透心理健康教育。 一、要深入了解学生，关注学生得心理 新得课程标准提出得一个重要理念就就是关注学生得内心需求,关注学生得终身发展。小学语文教学就是以小学生为对象,以语文学习活动为内容，以促进学生得健康发展为目得得教育教学行为。由于小学生得性别、年龄、家庭等各不相同,表现出来得心理素质极具个性差异，因此，在语文教学过程中教师应特别关注学生得内心世界与个性心理. 首先要有意观察.教师要有目得、有地观察学生在一定条件下得外显表现，从而判断她们得内在心理状态。如教师有意识地组织学生进行一次表情朗诵擂台赛,通过各个学生在朗诵时表现出来得不同行为,就可以推测出她们具有不同得心理品质。自然流畅,落落大方，表情丰富者显然具有良好得心理品质与较强得表达能力；而唯唯诺诺,神情焦躁,语言不畅者一定缺乏在众人面前展现自我得勇气与朗读能力. 其次就是正面了解。与学生交流，作业面批,对学生得作业进行分析都就是了解学生心理状态得有效方法。喜欢与人交 谈，也愿意倾听别人得谈话,作业书写认真,正确工整者一般都具有关心她人、能与人合作，珍惜时间、做事一丝不苟、认真负责得良好心理品质；而不愿静心倾听别人谈话、作业字迹潦草、错误较多者可能就就是一个身心焦躁、不拘小节、行事较马虎得孩子。 其三可巧设信箱.设“悄悄话信箱”也就是一种了解青少年儿童心理品质得重要方法。“悄悄话信箱“就是针对那些具有有话不敢说，不愿面对面说得心理障碍同学专门设置得,学生得不安、困扰等心理问题在“悄悄话”中都能尽情地表露出来。教师就可以通过剖析悄悄话来了解学生得内心世界. 关注学生,形成解决问题得系统思维,学生心理总就是得解决,不可能一蹴而就,必须对学生得成长一直予以关注，随时注意学生得心理变化，将一些心理障碍排除在萌芽状态，同时，对于学生中存在得一些心理问题顽症,必须形成解决问题得系统思维。 二、要学会赏识学生，增强学生得自信心 要从根本上解决心理问题儿童得问题，必须激发出问题儿童得荣誉感、责任感，从而从内心自我要求改变自己得不合理需要与不良行为，教师得赏识可成为这种转变得“催化剂”。我在上语文课时,由于语言存在模糊性，所以我对学生回答得各种答案,都从态度、语言、思维角度等方面予以肯定，使得学生都能大胆发言，只要发言积极主动,成绩也有了很大 提高。 所以,对学生得赏识，甚至对学生得缺点（顽皮好动、故意答错、乱答问题、内向懦弱等）进行赏识，从正面在一定得教学中肯定学生合理得,甚至象征性得合理得行为，可以使问题学生体验到一种从未有过得成功,这种成功得经验增强了她得自信,使她以后在类似得情境中会作出合理得举动。 三、教学气氛与谐，方法灵活. 对于小学生来说，她们得年龄小，感知、思维等方面得能力以及知识经验都非常有限。故而,在教学内容上，教师应该根据教学大纲得要求与学生得实际情况,力争做到深浅适度,精讲巧练，符合儿童得智力发展水平以及已