从形式化趋同走向实质性创新(西安).pptxVIP

从形式化趋同走向实质性创新 ——基于2011年版课标的教材解读和教学建议;从教育部学业质量监测说起;测试 年份;学科教学方面的问题;学科教学方面的问题;总人数;;修订的依据;修订的过程;修订后课标的特点;修订课标的主要变化;一、关于课程性质;关于课程性质;关于课程性质;关于课程性质;关于课程性质;关于课程性质;变化要点：强调了生物学课程作为一门自然科学课程，应当展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。应当成为一门真正意义上的科学教育课程：不仅习得科学知识，还要领悟??学方法；不是被动地记忆和理解科学知识，而是通过亲身参与探究过程，习得知识，体验过程，领悟方法，训练思维，养成科学态度，提高科学探究能力和终身学习的能力。;二、关于内容标准（课程内容）;强调重要概念;实际上是强调核心概念。 什么是重要概念：“生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用”;费德恩( Feden) 等人认为,核心概念是一种教师希望学生理解并能在忘记其非本质信息或周边信息之后,仍然能应用的概念性知识。 埃里克森( Erickson) 认为,核心概念是指居于学科中心,具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的关键性概念、原理或方法。这些核心概念具有广阔的解释空间,源于学科中的各种概念、理论、原理和解释体系,为领域的发展提供了深入的