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10 10 PAGE # 初二语文期末复习资料汇编 第一单元 字词听写题: 奇崛ju e 枯瘠j f 骨g u朵 迸beng溅ji cn 丰腴yu 盎mg然 虬qi □枝 秀顽q f 伫zhfi立 陌m6头 贪婪lm 凡几j i 飞沫m o 锤chu i炼 婆娑suo 鄙b i视 皓h 8齿 犀x i禾1J 伶l mg仃 锈xi寸彩 凝n ing望 盘虬卧龙 坦荡如砥 潜滋暗长 争妍斗艳 忍俊不禁 无足轻重 全神贯注纵横决荡 旁逸斜出 妙手偶得 无边无垠 不折不挠 破口大笑 仙露琼浆 察颜观色 诗歌默写题： 故园渺何处，归思方悠哉。1、《闻雁》中直抒胸臆，抒发了深浓的思乡之情的句子: 故园渺何处，归思方悠哉。 2、《池鹤》中写出鹤的生活环境与众不同， 从而突出鹤的品格风度不是 “群鸡”能比的句子: 高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。 3、《池鹤》中写出了鹤的外形特征的句子： 低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。 4、《池鹤》中运用了对比的手法， 突出鹤的风姿和不事权贵的品格的句子： 转觉鸿鹦毛色下, 苦嫌鹦鹉语声娇。 5、《池鹤》中写出诗人向往归隐田园的宁静生活， 但是又可望而不可即的惆怅的诗句： 临风 一唳思何事？怅望青田云水遥。 6、《池鹤》中表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈的诗句： 临风一唳思何事？怅望青田云水 遥。 7、《迎燕》中表明了主人身份的句子是：咫尺春三月，寻常百姓家。 8、《迎燕》中写出燕子为追求幸福生活而忙碌的诗句：翅湿沾微雨，泥香带落花。 9、《迎燕》中写出了燕子与百姓情谊深厚的诗句：巢成雏长大，相伴过年华。 10、《迎燕》中突出诗人自由自在的生活乐趣的诗句：巢成雏长大，相伴过年华。 文言文阅读题： 《马说》唐朝 韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而（但是）伯乐不常有。故（即使）虽有名 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使有 马，只辱于奴隶人（马夫）之手，骈死于槽相之间，不以（拿）千里称也。 了名马，也只能在马夫的手里受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不把它称作千里马。 马之千里者，一食（吃）或（有时）尽粟一石。食（喂养）马者不知其能千里而食也。 日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里，把它当作普通马 是（这样的）马也，虽有千里之（的）能，食不饱，力不足，才美不外见（显现） ，且（尚 来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能， 但是吃不饱，力气不足，才能、特长也就显且） 欲与常（普通，平常）马等（等同，一样）不可得，安（怎么，哪里）求其能千里也。 现不出来。想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？ 策（驱使）之不以（按照）其道（方法），食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执驱使它， 不能按照正确的方法；喂养又不能使它充分发挥自己的才能；听它嘶鸣，却不懂 策（马鞭）而临之（代千里马），日：“天下无马。”呜呼！其（难道）真无马邪？其得它的 意愿。拿着鞭子，走到千里马的跟前说： “天下没有千里马！ ”唉！难道真的没有（恐怕） 真不知马也！ 千里马吗？恐怕是真不认识千里马吧！ 1、《马说》的体裁是我国文言文中的一种议论文体“说” ，它一般用来陈述作者对社会上某 些问题的观点。 2、本文主要写作方法是托物寓意。 3、《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作 用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。 4、千里马的才能被埋没的原因是食马者不知其能千里而食也。 5、作者认为对“千里马”的摧残、埋没体现在策之不以其道；食之不能尽其材；鸣之而不 能通其意。 6、执策而临之，曰：“天下无马。” 一句对食马者进行强烈讽刺。 7、伯乐指：能识别人才的统治者。千里马指：封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的 贤能志士。食马者是指：愚妄无知的统治者。 8、食马者的愚蠢无知表现策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临 之，曰：“天下无马！ 9、根据文意，正确对待千里马的方法是知人善任。 10、《马说》一文借古代伯乐和千里马的故事为喻，抨击了当时的“食马者” 、“不知马”的 错误行为。但韩愈并没有从正面阐明应该怎么做。 参照选文的第三段，我觉得作者主张对于 像“千里马”那样的人才，要合理使用，正确对待，充分理解。 “策之以其道，食之能尽 其材，鸣之能通其意。” 11、《马说》一文的标点是现代人加上去的，有人提出末句“其真不知马也。 ”应该用” 结束。我的意见是用问号是表示引起大家的思考； 用句号是表示这种现象是事实普遍存在的。 12、本文借千里马的遭遇表达了作者渴望自己能得到当政者的赏识、 任用；希望统治者不要 埋没、摧残人才（或要识别、任用人才） 13.“千里马常有，而伯乐不常有” 一句意在强