二年级上册数学教案 数学广场——搭配(1) 人教版.docVIP

《简单的排列》教学设计 农垦牡丹江管理局机关子弟学校 卢莎 教学内容：沪教版三年级数学下册教材第101页。 教材分析： 学生在二年级下册接触了排列问题，本节课是根据4个数字卡片排列的不同，表示出不同的两位数。通过学习让学生产生有顺序地、全面地思考问题的意识。 学情分析： 排列与结合知识是三年级学生初步接触，在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的有序排列顺序。为落实新课程的理念，根据教材和学生实际，运用自主探究、小组共同合作的学习方式，让学生互相交流，沟通。通过观察、猜测、实验等活动，向学生渗透数学的有序思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 教学目标： 1、通过观察、猜测、实验等活动，使学生找出最简单逼死的排列数和组合数。 2、让学生经历探索简单事物排列组合的过程，感受数学与预设生活的紧密联系，初步感情排列、组合的数学思想方法。 3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。 教学重点： 经历探索简单事物排列与组合规律的过程，学会有序思考的方法。 教学难点： 让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法，用有序思考的方法解决实际问题。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 （一）创情境，体验排列 同学们，你们都看过《西游记》动画片吗？谁记得孙悟空去金脚大王那儿救师傅时，曾用过哪三个不同的名字。如果就让你用这三个字，你还得能组成什么名字？谁有什么好办法，让这些姓名看上去即清晰又明了，并且不会有重复，也不会遗漏。刚才，***同学们用的方法就是我们数学中的有序思想，只要运用了这种方法，就会做到不重复、不遗漏。今天我们就用这种有序的方法来学习新的数学知识——简单的排列（板书） （设计意图：新课标指出应该让学生在具体生动的情境中学习数学。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。因此我根据低年级学生的特点和认知规律，设计了猜名字和组名字的情境，让学生通过有序排列姓名，体会到要按一定的顺序摆放的优点，增强了全面思考的意识，而且也调动了学生学习的兴趣，又初步渗透了排列思想，为接下来的学习做了良好的铺垫。） （二）自主探究，找到规律。 师：孙悟空到如来那儿去取法宝，如来给他出了一道难题，你们想看看是什么难题吗？帮1、3、5这三个数字可以组成几个没有重复数字的两位数？ 通过读题你发现这道题的关键词是什么？（没有重复数字的两位数） 把你的想法写在学习单上。 谁来说说你一共组了几个？都是哪些数字？ 生：13、15、31、35、51、53 师：你说一下你用的什么方法组成的吗？ 固定第一个数字，在数学当中我们把这种方法叫做定首法，定首法固定的是最高位。 谁还有不同的方法？ 生：31、51、13、53、15、35 师：你说一下你用的什么方法组成的吗？生：我是固定是最后一个数字。在数学上我们把这种方法叫做定尾法，定尾法固定的是最低位。 还有别的方法吗？ 生：13、31、15、51、35、53 我用的是交换数字的位置，这在数学上叫交换法。 同学们真了起，在自主探究的过程中就找到三种解决问题的方法，现在请同学们打开数学书，把数学笔记补充完整，如果有两种方法你没有想到，现在请你好好再想想这两种方法的做法。 （设计意图：这个环节是课堂教学的中心环节，数学教学应该让学生自己来探索知识，自主地分析、解决问题；应该放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程，并鼓励学生大胆展示自己的想法。在本环节中，我设计了更具有挑战性的内容，让学生在愉悦中思考，在对比中增进认识。进一步掌握了有序排列的方法。） 反思：在这个教学过程中，我创设了的猜名字游戏，是让学生初步体验排列的规律，从而激发学生对学习新知的好奇心，为后面研究打下了比较扎实的基础，也为后面探究规律留出了时间。虽然一切结果的出现都很正常，我也做到了积极的引导，但学生在书写的过程中，大部分学生都知道写上个位、十位，以免出现混淆，个别学生的书写出现了随便书写，在学生反馈时，我本来想重申一下，但交流中出现三种方法以后，我忘记说了。 教学中，尽量引导学生正迁移，促进学生对所学知识的迁移与运用。第一层，先带领学生回顾二年级上册解决该类问题的思路与方法，第二层，提出题目的变化，三个数变四个数，可以写出几个？积极引导，让学生独立解答，学以致用。第三层，抓住时机引出“如果把0、1、3、5四个数字组成两位数，你会吗？”鼓励学生自主探索解决问题的方案。提问“多了一个数字0，有什么不同吗”，让学生说一说“可选择的数字多了一个0”，“0不能写在十位上”“虽然数字多了，但方法与二年级上册时学习的方法一样”，引导学生借助复习回顾时唤起的经验，利用知识和方法的正迁移自主探索解决问题的方法。 （三）小组合作，共同探究。 师：观音菩萨觉得如来的题出的太简单了，也给悟空