高中美术优秀说课稿(10篇).docx

高中美术优秀说课稿 (10 篇) 高中美术优秀说课稿 第 1 篇： 《培养审美的眼睛》 我说课的资料是人美版高中课程标准实验教科书―― 美术鉴赏第 1 课《培养审美的眼睛》 。我主要从教材分析、教法运用、学法指导、教学手段和教学过程五个方面加以阐 述。 一、教材分析 ( 一) 教学目标 本课作高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。经过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意 义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛” 。 ( 二) 重点： 培养学生审美的眼睛，让学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。 ( 三) 难点 如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。 ( 四) 资料结构 本课主要分四个部分，第一部分提出学习美术鉴赏的必 本课主要分四个部分，第一部分提出学习美术鉴赏的必 要性，第二部分说明什么是美术鉴赏，第三部分美术作品的分门别类，第四部分是美术鉴赏的意义。 二、教法： 本课涉及的新知识主要以基本概念主，所以我采用了讲授法、对于相关的作品采用演示法。 三、学法： 记录、观察、理解、记忆四、教学手段： 多媒体课件 五、教学过程： 、导入：随着社会的提高和经济的发展，人们在满足了物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。当我们应对数量众多，风格各异的美术作品时，如何来辨别作 品的好坏， 如何认识和理解艺术家的表现方法， 作品的意义， 对作品的价值的确定以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情 绪反应。 所有这些疑问的产生， 都涉及到了美术的鉴赏问题。教师活动：展示图片：张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》 达利的《内战的预感》康定斯基的《即兴之 31》提出问题： A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，什么 以上有你感到厌恶或不解的作品吗什么 你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗 学生活动： 带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题。 学生活动： 带着问题观察展示的作品， 踊跃的回答问题。 如何分门别类的问题。 如何分门别类的问题。 教师点评：大家对美术作品的这些疑问或者观点，都涉及到了美术鉴赏的问题。 那么什么是美术鉴赏，美术作品是怎样分类的以及学习 美术鉴赏的意义是什么 下头我们就来学习。 、什么是美术鉴赏 基本资料：先从对天安门广场的感受和对天安门的审美 认知中，说明鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关。 然后从具体的美术作品入手，以张萱的中国画《捣练图》和 法国画家米勒的油画《拾穗者》 ，来介绍美术鉴赏的一般过程和方法，阐明什么是美术鉴赏及其对象、过程、目的和本 质特征等。 经过对徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及 吴冠中的《根扎南国》三幅国画的欣赏以及对各自相关知识的查证，得出他们的内涵是不一样的。所以美术鉴赏是被动理解与主动参与的综合的审美活动。 美术作品的直观和相关知识是美术鉴赏的基础，这就要求鉴赏者必须首先具备美术的基本知识，识别美术的基本类型和一般表现方法，然后才能进行实质的鉴赏活动。 那么美术作品有哪些类型呢这就涉及到了美术作品是 教师活动： 教师活动： (1) 、分别展示天安门图片、张萱的《捣练 予引导。 予引导。 ) 图》和法国画家米勒的《拾穗者》 ，徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》 、提出问题： A、看到天安门我们联想到什么 ( 提示： 造型的、历史的、情感的 ) 、《捣练图》和《拾穗者》两幅作品有什么区别 ( 提示： 画种、服装、国家、贫富、 ) 、《奔马》《太白行吟图》 《根扎南国》都是中国画吗 、根据学生的回答，总结有关理论和观点。学生活动：欣赏图片，探究问题，回答提问。 、美术作品是如何分门别类的 总体而言， 美术作品都被归空间艺术的范畴， 在这下头， 美术根据其艺术门类划分：绘画、雕塑、建筑、设计、书法、 摄影。 在此基础上，还能够按照其材料、功能、题材和资料等分别作更细致的划分。 依照美术作品在形式语言上的不一样特征划分出了以 写实性客观再现主的“具象艺术” ，以写意性主观表现主的 “意象艺术”和以艺术语言的本体性表现主的“抽象艺术” 。 教师活动： (1) 根据以上分类，分别展示课本相关图片， 提出问题： A、各个图片分别代表哪种艺术门类 ( 教师给 B 、你还发现你生活中还有那些美术作品，它们属于以上那种艺术门类 学生活动：欣赏图片、勤于思考、勇于回答问题。 、美术鉴赏的意义 以上我们学习了美术鉴赏的概念和美术作品的分类，那么我们什么要学习美术鉴赏呢主要是美术作上层建筑，是社会存在的产物，具有三个方面的社会功能，即： 认识功能： 经过美术作品认识不一样时代、 不一样民族、不一样文化、不一样社会制度的人们