部编版小学语文五年级上册第五单元整体解读与教学规划.docVIP

第五单元 整体解读与教学规划 整体解读 本单元作为五年级上学期的习作单元，体例照前。两篇精读课文《太阳》和《松鼠》，两篇习作例文《鲸》《风向袋的制作》，习作《介绍一种事物》。整个单元读写结合，以读促写。先“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。”再在习作中运用，“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。”本单元主要围绕“说明性文章”来进行阅读和表达，部编版教材提到了说明性文章的好处：可以帮助我们认识事物，获得知识，如对太阳“远、大、热”等特点的了解，对松鼠的漂亮、乖巧和驯良的感受。那到底什么是说明性文章呢？教师只有搞清楚了概念，对说明性文章有了清晰的认识，才能进行有的放矢的教学。但部编版教材并未进行界定，只在开篇导语写道：说明文以“说明白了”为成功。这是叶圣陶先生在《文章例话》中区别说明文和议论文时提到的。“说明文以‘说明白了’为成功，而议论文却以‘说服他人’为成功。”夏丏尊在《文章作法》中有类似的说明：“说明文的目的是在使人有所知，议论文不但要使人有所知，还要有所信。”说明文既不同于议论文，也不同于记叙文。“说明文和科学的记事文有什么区别呢？最重要的一点，就是对象的范围不同。科学的记事文虽也是以记述事物的状态、性质、效用为主；但以特殊的范围为限，是比较具体的；说明文以普遍的范围为对象，是比较抽象的。”（夏丏尊）关于什么是说明文，夏丏尊作了相对准确的概括：解说事物，剖释事理，阐明意象；以便使人得到关于事物、事理或意象的知识的文字，称为说明文。以上是对“说明文”概念的界定，但是教材中一直采用“说明性文章”的说法，包括《义务教育语文课程标准》也采用这种说法。笔者推测，说明文文体边界不清，说明性文章的说法更准确。关于说明性文章，学生并不需要做文体的对比、区分，老师做到心中有数即可。有了对说明性文章的基本认识，教学才不会偏离轨道。（一）阅读训练要素本单元的阅读训练要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。”“说明性”文章的概念虽然在五年级上学期才第一次出现，但是在中段，说明性文章学生早有接触。? 册序 单元 单元课文 阅读训练要素 三下 第一单元 《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》 一边读一边想象画面。 体会优美生动的语句。 三下 第三单元 《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 三下 第四单元 《花钟》《蜜蜂》《小虾》 借助关键语句概括一段话的大意。 三下 第七单元 《我们奇妙的世界》《海底世界》 《火烧云》 了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。 四上 第二单元 《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠与雷达》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》 阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 四下 第二单元 《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》 阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 五上 第五单元 《太阳》《松鼠》《鲸》《风向袋的制作》 阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。 六上 第三单元 《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》 根据阅读目的，选择恰当的阅读方法。 六上 第六单元 《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》 抓住关键句，把握文章的主要观点。 六下 第一单元 《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》 阅读时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。 通过表格可以发现，说明性文章除了在四年级下册、五年级上册集中在一个单元，在其他单元主要和其他文体的文章一起落实阅读训练要素。这些阅读训练要素有些指向学生自身阅读能力的提升（斜体字）。有些指向学生对文章结构的把握，这些阅读要素的学习，可以让学生了解说明类文章的特点：文章会围绕几个方面来把事情写清楚，每个段落经常会有关键句，围绕一个意思作者会把一段话写清楚……这些阅读训练要素的掌握，让学生能很快掌握说明性文章的篇章特点。此外，在五年级以前的学习中，学生也已经开始感受说明性语言的准确、清楚。例如：三年级下册第四单元《蜜蜂》读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什么。再从课文中找出类似的词句，和同学交流。那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。四年级下册第二单元《飞向蓝天的恐龙》课文的不少句子表达很准确，如“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”。找出这样的句子读一读，说说自己的体会。中段的学习中，教材通过课后题目的设置，引导学生关注了说明性文章语言表达的准确。本单元精读课文选择了两篇：《太阳》《松鼠》。选择这两篇文章，编者的考虑很周全。《太阳》语言平实，通俗易懂。《松鼠》语言活泼，描述生动。通过两篇文章，希望学生感受说明