课堂教学导入技能电子教案.pdf

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精品文档 课堂教学导入技能 一 、什么是导入 导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始肘, 引导学生进入学习的行为方式。 通 过导人,把学生引导到一个特定的学习方向上来,因而又叫定向导入 导入能够引起学生注意, 激发学生学习兴趣, 引起学习动机, 明确学习目的和建立知识 间联系的教学活动。 二 导入的目的 1、 激发学习兴趣,引起学习动机。 兴趣是入门的向导上感情的载体,是知识的“生长点” 。学生学习有兴趣,就能全神贯 注积极思考。兴趣是学习动机中最现实、活跃的成分。 新课开始教师用贴切而精练的语言、 正确、 巧妙的导入新课, 可以激发起学生强烈的求 知欲望, 引起他们浓厚的兴趣, 激发学生热烈的情绪, 使他们愉快而主动学习并产生一种坚 韧的毅力。表现出高昂的探索精神,能收到事半功倍的效果。 所以, “善导”的教师,在教学之始,就千方百计地诱发学生的求知欲,使学生有一种 力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的意向。 学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力。 只有使学生清晰地意识到所学知识的地 位和作用,才能产生学习的自觉性。迸发出极大的学习热情。 “善导”的教师,再教学之始, 很重视阐明即将学习的新知识,在工农业生产、国防、科研和生活中的重要意义。 2 、引起对所学科题的关注,引导进入学习情境。 注意力是我们心灵的唯一门户 ,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。在课的起 始,要给学生较强的、较新颖的刺激,帮助学生收敛课前活动的各种思想, 在大脑皮层和有 关神经中枢,形成对本课新内容的“兴奋中心’ ,把学生的注意力迅速集中并指向特定的教 学任务和程序之中。为完成新的学习任务做好心理上的准备 3、 为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。 例如,在初中世界历史课中,教师单刀直入地发问: “金字塔是什么?”可使学生的思 绪立即飞回到四、五千年前的古老时代, 因为这是小学时已。 熟悉的知识, 不仅能说出那是 国王的坟墓, 更能具体描绘它的宏伟高大, 赞叹古代劳动人民的 智慧和力量。 “那么这个奇 迹般的伟大工程出现在’哪里呢?”——非洲东北部的古代埃及。 “开场白”并不多,倒是 把学生的兴趣一下鼓动起来了。想知道,愿意学,这就有了自觉性。又如,利用已知的素材 作“引子”能自如的导入新课题;通过对实例、实验的观察导人、经分析、综合、抽象和概 括等思维加工,提出的新概 念就容易理解和掌握。 4 、明确学习目的。 在学习之前申明学习目的,使每个学都了解,他们在做什么,他们应达到何种程度。 三 、导入技能的类型 1、 直接导入 这是自己阐明学习目的和要求,各个重要部分内容及教学程序的导入方法。教师简洁、 明快的讲叙或设问,以引起学生的注意、诱发探索新知的兴趣。 2、经验导入 以学生已有的生活经验,已知的素材为出发点 ,教师通过生动而富有感染力的讲解、 谈话或提问,以引起回忆。自然的导入新棵,鼓动起学生的求知欲。 3、 旧知识导入 引导学生温故而知新,以复习、提问、做习题等教学活动开始,提供新、旧知识关系的 支点。 这样导入使学生感到新知识并不陌生, 便于将新知识纳入原有的认知结构中, 降低了 精品文档 精品文档 学习新知识的难度; 易于引导学生参与学习过程。 使用这种导入方法, 教师一定要摸清学生 原有的知识水平;要精选复习、提问时新旧知识联系的

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