《剪枝学问》第二课时说课材料.docVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以 若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 《剪枝学问》第二课时说课材料 教材简析 今天我说课的内容是苏教版（国标本）语文课本第六册第26课《剪枝的学问》。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目） 这是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的《剪枝的学问》“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。 文章按事情发展顺序，以“我”“满怀好奇 ——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴籍，虽未一语道破，但读者心中自明。 课文的重难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。 设计理念和目标 《语文课程标准》中说。“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。 基于这样的理念，这篇课文我准备分两课时完成。第一课时，我确定了这几个教学目标：1指导学生认识生字，理解词语； 2、指 导学生正确、流利地朗读课文； 3、引导学生抓住表示时间的关键词，按事情发展顺序把课文分四段4、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法（段意合并法，以“我”心理变化为线索来概括）。 第二课时的教学目标： 1、引导学生以“我”的心理变化为线索精读课文，感受“我”“满怀好奇 ——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化。 2、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。 我今天说的是第二课时的教学设计。 教学过程及设计意图 围绕第二课时两个教学目标，我把课堂教学环节分四大块。 第一环，复习概括课文主要内容，导入新课。 在具体进行教学时，我承接上一堂课的训练重点——概括课文的主要内容，先出示课文中体现“我”心理变化的四个关键词：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜，然后让学生用上这些词语说说课文的主要内容。 [设计课堂教学必须有一个着眼点，这个“点”我们姑且称为“课眼”。这一课的行文是以“我”的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语“满怀好奇——一脸 疑惑——将信将疑——又惊又喜”。教学时，我先出示这四个词语，然后一个一个地引导学生读文理解，内化感悟，在随着“我”的情感变化起伏中，共鸣共振，使之懂得“学问学问，一学二问”的道理，在学文中加厚生活的积累，增强了解生活的情趣。] 第二环，以“我”的心理变化为线索，精读课文。 （一）学习第一段（第一节），认识王大伯 1、王大伯是种桃能手，从哪里可以看出。（远近闻名、总是、大、甜） 换词理解。能手（能人）、远近闻名（尽人皆知、家喻户晓）。 2、读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。 [引导学生通过对关键词的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动积极的思维和情感活动。] 3、过渡。如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗。 （二）学习第二段（2、3小节），体会“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑”的变化过程。 1、“我”跟你一样好奇，板书。满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。 2、怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢。跟着“我”一起去看一看，问个究竟。 nbsp;（1）自由读一读第二段（2、3小节） （2）我看到了什么。（读出相应句子）“只见”后面都是我看到的情景。 用一句话概括这番情景。（我看到王大伯他们在剪枝。） （3）再读，说说还从这些内容中读懂了什么。 （剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”，能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条） （4）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢。读他问王大伯的话，你可以理解当时