初中英语教学语法的当代博雅教育观——评《博雅初中英语语法》的系统性、应用性和实用性.docxVIP

初中英语教学语法的当代博雅教育观——评《博雅初中英语语法》的系统性、应用性和实用性 摘要：张春柏新著《博雅初中英语语法》取名“博雅”，意在凸显“重叠实用”或“交叉融合”当代博雅教育观，在初中英语语法教学方面，摒弃罗列语法规则辅以例句说明的模式，全面进行中英结构“外比”与英语形似句“内比”，涵盖了《课标》要求的所有语法项目，阐述不同语法结构服务于不同交际情景，所取素材大都来自初中课文和中考真题，体现出系统性、应用性和实用性，因此该书属于学习者需要认真品味而后动手练习的体验性读物。 张春柏教授新著《博雅初中英语语法》一、《博雅语法》的系统性系统性是就《博雅语法》的教学语法定位而言的，因此有必要对不同类型的语法书做一简要梳理。以英语语法书为例，规范语法规定话该怎么说才算合乎语法。早期现代英语语法著作之所以属于规范语法，是因为十六至十七世纪的英国，人口流动，方言混杂，表达同一个意思，语法形式不一。这一时期学者“著书立说的目的是为了统一和规范英语语法，从而确立、巩固英语书面语的地位”《博雅语法》的系统性还体现了《课标》所明确的义务教育阶段英语课程的总目标：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。”第一，“关于如何学好英语语法，不同的人有不同答案。对中国学生来说，最重要的方法之一，就是英汉对比的方法。在学习某一种英语语法结构的时候，我们常常需要回答一个问题：这个结构在汉语里有没有对应的或者相似的结构？这两种结构之间在形式、意义和用法三个层面上有什么异同？”第二，“在语法规则的表述方面……本书用了大量初中课本的实例来讲解，努力消除学生对语法的畏惧感，让学生不仅知其然，而且知其所以然”第三，“在语法规则的讲解方面，更注重学习方法的传授……本书希望通过这种‘授人以渔’的方法能有助于提高学生的自主学习能力”在具体落实方面，“综合能力”“心智发展”和“人文素养”体现于《博雅语法》对具体项目分析的应用性和实用性。二、《博雅语法》的应用性和实用性作为一部教学语法书，《博雅语法》的应用性和实用性，正如本文引言以及上述所引的《博雅语法》英语语法教学观所提及的，主要体现于英汉结构“外比”与英语形似句“内比”。作者是翻译理论与实践的博士生导师，曾翻译影视剧300余部（集）。作者继承了严复《英文汉诂》英汉对比法会不会带来汉语负迁移影响？会与不会是个问题，暂且搁置不议的话，显而易见的问题是：英汉语法结构不同是明摆的事实，英语教学起步就躲不过。汉语“出太阳了”和“下雨了”是无主句，但英语必须分别是“The sun has come out”和“It is raining”。汉语“今天星期六”是名词充当谓语，而英语“Today is Saturday”是病句，必须是“It is Saturday today”，得找个没有明确意义的it作主语对比或比较的两项内容，差异越明显，可能学习者越容易记忆，重难点在于貌似相同，但意义不同的结构。形似句汉语有，英语也有，以汉语为引子导入英语形似句比较，富有启发意义。比如：1a.你听不听老师的话？（p.1)1b.老师的话，你听不听？（p.2)1a意为：老师已经发话了，你听不听。1b意为：别人的话你可以不听，难道连老师的话你也不听？2a.I only have a sister.(p.2)2b.I only have one sister.(p.2)2a的潜台词是：我没有兄弟，2b的潜台词是：没有两个或三个姐姐/妹妹。3a.I walked to the park.(p.16)3b.I took a walk in the park after supper.(p.16)《博雅语法》开篇就明确了“语法分为词法和句法两大部分”4a.He is a friend of my father’s.(p.31)4b.He is a friend of mine.(p.31)4c.He is my father’s friend.(p.31)4d.He is the friend of my father.(p.31)以上根据该书“双重所有格”的例子和说明重新整合。前头两句均为“双重所有格”，表示“部分”或“之一”的意思，虽然汉译“之一”不必译出，但“之一”意思已隐含在该句法结构中。如果说话者的父亲仅有一个朋友，则后两个句式才是正确的句法结构。再比如：5a.John and Jack’s room.(p.32)5b.John’s and Jack’s room.(p.32)如果译成汉语，“约翰和杰克的房间”听起来都很顺耳，但5a指的是两人共有的房间，而5b指的是两人各自的房间。《博雅语法》各章