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初中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养 摘要：近年来，学生素质教育的呼声越来越高，音乐教育已经越来越被重视。在初中生音乐教学中应重视学生乐感及鉴赏能力的培养。本文通过实例提出了培养学生乐感与音乐欣赏能力的建议，希望能对初中音乐教学有所贡献。 乐感是人们音乐创作和演唱的核心灵魂。音乐作品比较复杂，要想完美地诠释音乐作品的意义，就必须具备良好的音乐感。初中是学生形成音乐感的关键阶段，鉴赏能力的培养十分重要，对学生自身的成长会产生很大影响。社会的不断进步和发展，不再只关注学生的学习成绩，而是更加重视学生的全面发展。音乐作为一门艺术教育，要完成初中音乐教学任务，就要培养学生的乐感和鉴赏能力。一、顺应新课改的要求音乐教学并不是简单教授孩子们唱歌，更重要的是音乐乐感和鉴赏能力的提升，学生在这个过程中体会到什么是真正的音乐，进一步感受音乐的伟大。随着社会的发展和进步，音乐教学在实际教学过程中也被划分到新课程改革中。新课程改革对音乐教学的要求也变得越来越严格，要提升初中生对音乐学习的兴趣等，提升进一步学习音乐的激情，从而更好的完成音乐课堂的教学任务。音乐文化在实际的发展过程中能够带给人们积极的效果。对学生乐感的培养需要有相应规范的制度和标准，例如在实际教学过程中，学生可以通过教师的引导，了解音乐的内涵及其本身的情感表达，感同身受。当学生在课堂学习中自身的主动性得到一定的提升，自身的审美能力也能得到一定的改变，初中音乐教学才能取得更大的成就。二、音乐教育中培养音乐乐感及鉴赏能力提升的重要性(一)全面提高学生素质从音乐课程的性质看，音乐课程的性质主要体现在人文性、审美性和实践性三个方面。乐感的培养不仅仅是提高自身素质，更重要的是通过提高乐感来了解不同的地域文化，丰富自己。通过培养乐感，可以提高学生的情感表达和创作能力，培养学生的情操，发展学生的人格，全面提高学生的素质。从学生自身发展的角度来看，经过良好的专业音乐教育和音乐培训，一些人将来会选择从事音乐工作。随着社会的进步和人们生活水平的提高，音乐已经成为一个不可或缺的存在，贯穿古今。乐感是音乐艺术家所必需的，它体现在艺术家的基本素质、创作过程等诸多方面。乐感的培养可以提高学生的专业技能，使学生更适应音乐工作。(二)丰富学生的精神生活从音乐课程的基本概念来看，最重要的前提是以音乐美学为核心，以兴趣为动力。这也说明中国优秀的音乐文化传统正与中国音乐教育政策中的“美育”相对应。以音乐审美为核心要求在音乐教育中注重培养学生的音乐审美能力，即乐感的培养，提高音乐素养。从中学音乐心理学发展的角度来看，中学生的逻辑思维逐渐形成，具有丰富的情感和特有的人格。他们对音乐有自己的见解，有感性的感受。他们分辨音乐模式的能力非常强，听觉极其敏感。因此在这样一个特殊的年龄，自然有自己的观点和音乐理解，所以这个年龄更适合培养和提高音乐的乐感以及鉴赏能力。积极引导和疏通青少年，培养健康、积极的音乐审美情趣，提高他们的乐感，同时丰富学生的文化生活，是十分必要的。从音乐美学的角度来看，对音乐艺术美感的体验、感知、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知，这一理念基于我国优秀的音乐文化传统，正好与我国的音乐教育政策相适应。初中音乐课程教学中对学生乐感的培养和鉴赏能力教学正好可以让学生在欣赏中感受音乐的魅力，培养自身对音乐的感受，调节自身的乐感学习。通过音乐鉴赏学生可以细腻的品味音乐的内涵，发现音乐中的价值，通过感官的参与与音乐融为一体，产生共鸣，在潜移默化中受到音乐的熏陶，加深对音乐文化的感悟。学生通过不断的欣赏和感悟，加深对音乐知识的了解，当完全理解音乐歌曲背后的文化含义和表达思想之后，就可以培养自身的审美能力。三、乐感培养的措施分析(一)创设情境教学初中学生在实际的学习过程中处在音乐学习比较基础的阶段，因此，对音乐知识的认知水平相对来说比较低，对音乐的乐感并不能较好的把握，同时每个学生的学习能力也会有所不同，因此教师在实际教学过程中将会增加很大的困难。在初中音乐课堂的教学上，音乐教师如果能够引进良好的学习观念，对学生的差异充分了解，这样的基础上能够进一步促进学生的个性化发展。例如初中音乐当中的《高山流水》曲目，教师在实际的教学过程中可以先让学生搜集相关的资料，对这首歌曲的来源以及相关的表达情感进行充分的了解和掌握，这样在实际的教学过程中学生身临其境，使其能够真正的感受到古琴独有的魅力，用心去感受作者想要表达的感情。教师可以通过情景再现的教学手段，在实际的教学过程中进一步提升学生对音乐学习的向往，使学生们在玩中学，学中乐，进一步培养对音乐的乐感，学生的音乐鉴赏能力也能够得到一定的提升。(二)利用多媒体教学方式在现代教育当中，多媒体教学手段已屡见不鲜，经常出现