如何利用青少年身心发展的一般规律进行有效的教育教学活动.pdfVIP

. 如利用青少年身心发展的一般规律进行有效的教育教学活动 教育是有目的的培养人的活动，教育规定着人的发展向。学校教育作为教育 的核心环节，对青少年的身心发展起到至关重要的作用。学校教育不仅要提 高学生的知识文化水平，更应该注重青少年身心发展，塑造青少年健康的心 理，注重青少年健全人格的形成。在新课改倡导“以学生为主体”的背景下， 学校教育更应该发挥其应有的作用， 顺应青少年身心发展的阶段性、 顺序性、 个别差异性等特点，进行有效的教学实践，对青少年给以正确的引导，并采 用高效的教学策略，以期在青少年发展的关键期，达到最优质的教学效果。 而在教学实践活动中，如针对青少年身心发展特点及规律进行有效教学就 成为一个必须面对的问题。 青少年身心发展规律， 是指不同个体在身心发展过程中所表现出来的共同面。 它不是个人意志可以改变的。因此教师要了解自己的教育对象的身心发展的 共同模式和个体差异，遵循其中的规律，合理的设计教育活动，教育要适应 学生身心发展的规律。 1、青少年的身心发展的顺序性 青省年身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、有简 单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。 表现在生理面， 儿童的身体发展由软弱到逐步强壮， 身体的发展遵循着从 上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展。儿童动作的发展是：先 会抬头，后会翻身，再会坐、会爬，最后才会用腿走路。 （如我们常说的“三 翻、六坐、八爬、十站、岁走”） 。儿童体各大系统成熟的顺序是：神经系统 最早成熟，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。科学研究表明 ,人的大脑是 随着人的成长发育而不断发育完善的 ,重量也是逐渐增长的，如：新生儿约为 Word 文档 . 390 克， 8-9 个月的乳儿为 660 克，2-3 岁的婴儿为 990-1011 克， 6-7 岁的 幼儿为 1280 克， 9 岁的儿童为 1350 克， 12-13 岁的少年儿童脑重量已接近 成人即 1400 克。 表现在心理面：从无意注意到有意注意、由机械记忆到意义识记、由具 体形象思维到抽象逻辑思维、 由喜怒哀乐等一般的情绪反映到高级的理智感、 道德感、美感等。儿童的认知遵循着这样的发展规律：动作感知——前运算 ——具体运算——形式运算。这是一个不可逆的过程，前后顺序是不变的。 第一阶段是感知运动阶段。从出生到 2 岁，相当于婴儿期。此阶段儿童 还没有语言和思维，主要靠感觉和动作探索围世界，逐渐形成物体永存性观 念。 第二阶段是前运算阶段， 2 －7 岁，相当于幼儿期。此阶段儿童各种感觉 运动行为模式开始化而成为表象或形象思维， 特别是由于语言的出现和发展， 促使儿童日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物，出现了表象思维。 第三阶段是具体运算阶段， 7 －11 岁，相当于小学阶段。儿童开始具有 逻辑思维和真正运算的能力，先后获得各种守恒概念，但运算的形式和容仍 以具体事物为依据。 第四阶段是形式运算阶段，始于青春前期，约 11、12 岁，接近于成人的 思维。这一阶段儿童不再靠具体事物来运算，而能对抽象的和表征的材料进 行逻辑运算。 青少年身心发展的顺序性，要求教师要循序渐进的做好教育工作。循序渐进 原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系 统地掌握基础知识、基本技能，形成密的逻辑思维能力。贯彻循序渐进性原 则的基本要求，就是要按教材的系统性进行教学；由浅入深、由易到难、由 Word 文档 . 简到繁。 我们在