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幼儿园戏剧教育课程的目标架构 幼儿园戏剧教育课程的目标架构 三、幼儿园戏剧教育课程的目标架构 有了幼儿园戏剧课程目标， 教师才能合理地设计、 实施和评价戏剧活动。 根据儿童戏剧 能力发展特点、 戏剧艺术的特性及其学习规律以及社会对儿童戏剧艺术素养的基本要求， 我 们制订了幼儿园戏剧课程目标。 （一）幼儿园戏剧教育目标的内容 课程目标通常被分为认知、技能（能力）和情感态度三大领域。在认知领域，幼儿园 戏剧教育的目标包括各种相关知识的掌握以及与理解戏剧话题相关的知识两个方面；在 技能（能力）领域，幼儿园戏剧教育的目标包括思考能力、表达能力、表演能力和合作能力 四个方面；在情感态度领域，包括参与活动和角色情感两个方面。具体如下： 认知 角色、情节、对话、场景（布景） 、装扮、剧本、剧场、戏剧样式 理解戏剧话题的相关知识 想象与描画各种可能 思考能力 情节创编（包含剧本创作） 价值和态度思考 评价他人或自己的表演 表达能力 肢体与表情 模仿、造型（音质） 、控制、情 技能 言语与声音 感（融入前三者） （能力） 表演能力 意义交流（角色之间、演员与观众之间） 舞台空间（上下场、站位等） 合作能力 想法协商 角色配合 分工与合作 兴趣 参与活动 开放性 责任感 情感 习惯 态度 角色情感 体验与理解 共鸣与表现 表 0-1 幼儿园戏剧教育目标维度 认知 技能（能力） 情感态度 幼儿园戏剧教育课程的目标架构 1．角色——能够理解 思考能力 1 ．兴趣——对戏剧活 角色的典型特征。 1 ．想象与描画——想象与描画角色的外 动感兴趣。 2．情节——知道戏剧 貌、行为特征、心理活动等各种可能。 2 ．开放性——在活动 是有情节的，理解情 2 ．情节创编——大胆创编戏剧情节，合理 中大胆表现自己。 节是有开端、发展、 解决戏剧冲突， 在教师的帮助下创编剧本。 3 ．责任感——有一定 高潮和结局的。 3 ．价值判断——尝试对戏剧主题做出自己 的角色意识， 能专注于 3．场景——知道戏剧 的价值判断和思考。 戏剧活动。 是在一定的场景中发 表达能力